初中語文多元化教學探析

吳思濤

初中語文是一門很有優勢的學科，其包含的內容很豐富。與小學語文相比，初中語文教學已經不再只是讀與寫的簡單結合，而是囊括知識內容、情感熏陶、能力培養以及深度理解等一系列知識體系。尤其是在新課程改革的背景下，初中語文教學也要進行突破，教師應該能夠采用全新的多元化教學方法對學生們進行能力培養、知識傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學方式，可以在很大程度上開拓學生們的思維，并能夠著重培養學生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學這么重要，教師應該怎樣運用到實際教學中呢？

1.建立和諧的師生感情

通常學生喜歡哪個教師，就喜歡這一門課程，所以建立和諧的師生關系非常重要。在建立良好的師生關系的時候，教師要主動和學生進行溝通，了解學生的學習情況，讓他們主動說出在語文學習中遇到的困難，教師能夠進行教學策略的更改。教師要加強和學生之間的互動，在課堂上可以進行提問互動，讓學生主動的參與到課堂中來，在課下可以和學生暢談生活理想，讓學生能夠在輕松的環境中，喜歡上語文教師。教師還要主動和學生探究相關的語文問題，讓學生能夠感覺到教師的平易近人，能夠主動和教師進行交流。教師只有和學生建立了良好的師生關系，才能夠更好地進行多元化教學。

2.創造和諧積極的教學氛圍

初中生的表現欲望并不是直接而且強烈的，在這個過程中需要教師的逐漸引導，并在適當的時機進行積極的肯定，這樣不僅可以增強學生表演的信心，而且表演的質量也會呈現出逐步提高的趨勢，語文教學課堂的教學效果也會更能夠滿足要求。不合時宜的評價會打消學生的表演積極性，分角色表演等教學模式就無法正常實現，甚至會影響到學生學習語文課程的興趣，所以教師在整個過程中要起到非常重要的調節作用。

3.劃分學習小組教學

學生是整個教學過程的主體部分，因此在教學過程中，教師應當改善傳統的教師為主體的教學方式，加強與學生的課堂互動，其中劃分學習小組進行教學是常用方式之一。通過將學生劃分為若干學習小組，可以使學生在課堂教學中更好的融入其中，學生在交流的過程中也可以實現資源共享。另外，分小組教學最終還應當通過小組討論后，派代表對總結發言的方式進行考核，這種教學方式不僅能夠有效提高學生的學習熱情，還可以有效培養學生的歸納總結能力和口頭表達能力。如在進行朱自清《背影》一文的學習時，教師可以將學生們分為若干小組，每小組水平相當，教師要求學生們小組內部對朱自清與父親間的感情進行討論，也可以分小組對課文內容進行有感情朗讀。學生通過深入參與到教學過程中，不僅可以加深對課文的理解，也培養了同學之間的合作意識，有效活躍了課堂氛圍。

4.使用多元化教學方法

教師制定了多元化教學方法之后，就可以實施多元化教學模式。教師使用的方法通常有三種：（一）教師要讓學生保持高漲的情緒，能夠調動全身的積極性，積極參與到教學環境中來。（二）教師善于使用辯論、小組討論、課本劇表演等形式，讓學生體會到多種多樣的教學手段，提高思維的多元化發展。在進行辯論的過程中，教師要注重學生的思維反應能力，培養學生的應變能力，讓學生在辯論的過程中，加強對社會問題的關注。在小組討論環節，學生可以在小組中發表自己的見解，通過分享語文知識，提高對語文的認識。在課本劇的表演中，學生扮演著不同的角色，就會在揣摩角色的過程中，深刻的體會角色的內心世界，提高情感認識能力。（三）教師要對學生進行適當的點撥，讓學生能夠在合適的氛圍中，產生茅塞頓開的感覺，從而提高語文的感知能力。

5.采用現代教學手段

隨著信息技術的爆炸式涌現，我們已經進入一個新媒體時代，科技的發展也影響著我們的日常生活，當然也包括教育事業在內。教師可以采用現代化教育手段，熟練掌握信息技術知識，充分利用網上可利用的資源，下載整理，然后以學生能夠接受的方式傳授知識，同時，要熟悉多媒體課件的制作與應用，使多媒體成為多元化教學的有效輔助工具，從而改變傳統單一的教學方式。但是，要適當應用多媒體，不能盲目放大多媒體的功效和性能，及時摒棄負面的信息，以免對學生造成不良影響。與此同時，教師不能過分依賴多媒體，應適當應用，并且盡量制作出高質量的教學課件。在教學過程中，對較難的問題和比較立體的問題借用多媒體進行講解，這樣能使學生更生動、更形象地充分理解教學內容中的難點和重點。

6.讀寫結合、綜合訓練

初中語文教學目標是培養學生的讀寫綜合能力，這其中最主要的是閱讀和寫作能力，教師必須將這兩大任務作為主要目標，創造濃厚的書香文墨氛圍，以此來培養學生的讀寫能力，讓學生通過多讀、多寫、多練，自覺提升閱讀與創作能力。閱讀與寫作密切相關，學生沒有充足的閱讀數量與高品位的閱讀質量，就無法寫出精美、有感染力的作文，相反，如果學生不經常練筆，其閱讀理解能力也會有所下降。為了實現學生讀寫能力的全面培養，應該本著讀寫同步培養的方法，也就是通過閱讀來培養學生的寫作能力，為學生訂制一些高質量的閱讀書籍，提高學生閱讀、賞析的品位，并對應寫出自己的閱讀體會與感受。

隨著課程改革的深入，對多元化教學方法的需求會更加突出。現階段我國在這方面取得了一定成效，但仍然有些學校沒能轉變傳統的教學模式，依舊采用傳統機械、呆板的語文教學模式。這樣的做法不利于我國課程改革的開展，同時也不利于培養學生的語文綜合素養。為此，教師要將多元教學法運用到教學實踐中對學生進行指導。只有通過這種方法培養出來的人才才真正可能迎合當今人才市場的需求。