流動兒童課外閱讀現狀及引導策略

桑曉燕

【摘 ?要】

隨著社會經濟程度的不斷提升，許多人為了謀取更好的生活條件從農村走到城市，進而形成了一個特殊的群體——“農民工”。因為這個群體的流動性很大，所以隨著農民工一起流動的農民工子女便成為了“流動兒童”。新課程標準明確地要求學生在小學階段應當達到不低于145萬字的課外閱讀量，這個對于城市兒童非常容易達到的目標在流動兒童中的實施過程卻遇到了許多阻礙，本文結合流動兒童的課外閱讀現狀，深入分析造成此現象的原因，在下文將提出幾點可供參考的意見和措施，探討如何引導流動兒童改變課外閱讀現狀，促進流動兒童課外閱讀量的增長。

【關鍵詞】

流動兒童 ?課外閱讀 ?現狀 ?引導策略

閱讀不僅有利于拓展兒童的知識視野，還有利于提升兒童的寫作能力，良好的閱讀習慣是終身學習的基礎，然而，流動兒童的課外閱讀現狀卻令人堪憂，家庭因素、經濟因素等將流動兒童的課外閱讀培養推向了不利的境地，如何改善流動兒童的課外閱讀現狀、引導流動兒童養成良好的課外閱讀習慣需要引起人們的重視。

一、流動兒童課外閱讀現狀

（一）家庭不重視閱讀能力的培養

由于流動兒童家庭的特殊性，大多數農民工家長都在整天為生計奔波，起早貪黑地工作也只能糊一口飯，每天天不亮便要出門上工，很晚才能回到家，而這時的家長已經精疲力盡，再也沒有精力去關注孩子的教育問題，最多在期末考試時詢問一下學生的成績排名，決定是給糖果還是給棍棒。還有一種情形是一個家長去務工，留下另一個家長照顧學生的學習生活，但由于農民工的受教育程度普遍偏低，不僅連學生的家庭作業也難以應付，更不擅長對孩子進行教育，他們大多期望學校能夠完全承擔起教育學生的義務，卻忽視了家庭教育才是對孩子最大的影響。因此，由于流動兒童家庭經濟條件差，也缺少家長正確的教育引導，造成流動兒童對課外閱讀的不重視。

（二）學校缺乏必要的課外閱讀指導

學校是給予學生正確指引的重要場所，但在實際教學過程中，只有少數的教師比較重視對學生課外閱讀能力的指導和培養，大多數教師都對此采取自由放任的狀況，認為課外閱讀既然歸于課外，便也不再是教師的職責了。并且因為傳統應試教育的影響，許多教師甚至認為課外閱讀會占用學生的學習時間，并不十分贊同學生在課外廣泛涉獵。他們認為學生只要能掌握好課內的知識便已經滿足了作為一名學生的任務要求。

（三）流動兒童缺少課外閱讀的興趣

愛玩是兒童的天性，很少有兒童能夠完全靜下心來安安心心閱讀的，所以對于學生閱讀能力的培養原本便是一件任重道遠的事情。許多學生在完成老師安排的閱讀任務后便沒有再主動閱讀的習慣，而且流動兒童擁有的閱讀資源相對較為匱乏，令許多兒童都沒辦法找尋到吸引自己興趣的書籍，久而久之，在缺少閱讀資源和合理的閱讀引導的情況下，很容易便使得大多數流動兒童都失去了對課外閱讀的渴求，造成流動兒童課外閱讀缺乏的現狀。

二、如何正確引導流動兒童課外閱讀

（一）激發興趣

促進學生某一方面能力增長的最好方法，便是借助興趣這位老師的幫助，在改善流動兒童課外閱讀現狀這一過程中，教師應當注重在日常教學中激發學生對于閱讀的追求，讓學生產生主動閱讀的渴望，例如在學習《小動物過冬》這篇課文時，在課文的后邊還有這樣一個問題：“動物過冬有各種方式，你還知道哪些？給大家說一說。”這時老師可以鼓勵大家踴躍發言，當看見那些平常愛讀書的孩子呱啦呱啦地說了一大堆動物們千奇百怪的過冬方式后，那些不愛閱讀的孩子們都會自然而然地產生欽佩之情，教師可以借此給學生們再次強調增長課外閱讀的重要性，鼓勵學生們主動向課外閱讀，并引導流動兒童們有效利用已有的閱讀材料增長自己的課外閱讀視野。

（二）組織讀書交流會

讀書交流會是教師在教學活動中為學生搭建的一個可以相互交流讀書經驗、發現好書、尋找書友的平臺，教師同樣可以利用這個平臺去鼓勵那些不愛閱讀的流動兒童們參與到閱讀這個大天地中來。比如教師可以定期在課堂上舉辦一個讀書交流會，每次都會邀請幾位學生上臺來推薦一本他們喜愛的好書，并談談自己的讀書體會，若是每一次邀請的學生都不重復，便能夠保持學生每人至少一本的課外閱讀量了，在學生推薦完自己的書后，教師可以將這些書進行全班傳閱，讓那些買不起書的孩子有了閱讀更多書籍的機會，讓那些不愛閱讀的孩子也能感受一點這些好書的價值，或許一不小心就被其中某一部分有趣的東西吸引住了，從而愛上閱讀了呢。

（三）為學生篩選書籍

愛好閱讀的興趣在某些時候也會犯下錯誤，因為學生對于書籍的好壞程度尚缺乏正確的判斷能力，因此，一些不健康的書籍便很容易乘虛而入，影響到學生的健康成長，所以教師最好能定期為學生篩選一些書目，選取思想向上、知識豐富、富有樂趣并且蘊含哲理的書籍添入學校的圖書館以及班級的圖書閱讀角等，為流動兒童創造一個健康的閱讀環境。

【結 ?語】

綜上所述，教師應當在日常教學過程中積極引導學生去探索課外的閱讀天地，激發流動兒童的閱讀興趣，給學生創造良好的閱讀環境和閱讀氛圍，并在教學過程中多多教導學生一些有效的閱讀技巧，促進學生閱讀效率的提升，鼓勵學生形成終身閱讀的良好習慣，改變流動兒童的課外閱讀現狀，使流動兒童有機會在課外的閱讀中開拓出一片更廣闊的新天地。

【參考文獻】

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【2】童建蕓.淺析流動兒童課外閱讀能力培養【J】.課程教材教學研究：小教研究，2013