體育課堂中充分發(fā)揮學生個性

李長智

【摘 ?要】

體育課作為一門以身體練習為主要手段，以增進身體健康為主要目的必修課程。它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。可是，我們的學校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發(fā)展，不利于學生的全面、健康發(fā)展。實踐已經(jīng)證明，許多偉人的成功和科學家的發(fā)明創(chuàng)造都與其個性有著密切的聯(lián)系。學生最熟悉的科學家愛迪生在發(fā)明燈泡時曾經(jīng)歷了無數(shù)次失敗。正以為有著堅強的個性，終于給世界帶來了光明。21世紀是追求“個性”的時代，尤其現(xiàn)代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復雜的因素，所以，我們體育教師不能單單地從字面上去理解“個性”的與眾不同，而是從教學和學生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應借此之機，切實改進教學內(nèi)容和教學方法，關注學生的個體差異，培養(yǎng)學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發(fā)展，我們應該多方面地進行思考和探索。

體育課作為一門以身體練習為主要手段，以增進身體健康為主要目的的必修課程。它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。可是，我們的學校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發(fā)展，不利于學生的全面、健康發(fā)展。

一、激發(fā)學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣來自哪里？興趣來自生活體，每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。

要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內(nèi)容設置相應的情境。情境教學也是培養(yǎng)學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低段學生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此，教師選擇內(nèi)容時也應多樣化，從學生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉(zhuǎn)變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學生的主體意識

對于誰是主體的問題，教師是具有權威性的，教學的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了這個問題。學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者、組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據(jù)學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們廣大農(nóng)村學校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

體育教育要生活化，教師在教學的應用中也要轉(zhuǎn)變思想，拋開傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發(fā)，認真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度的適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺的、主動的進行創(chuàng)造性的學習。

三、建立平等的師生關系，注重學生創(chuàng)新能力

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受，學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的反饋。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

總之，作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。