學好漢語拼音有方法

姜華

漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效手段，它有利于發(fā)展學生的語言和思維。漢語拼音是小學語文教學的第一道難關，搞好漢語拼音的學習，不但有利于學生聽、說、讀、寫等多種能力的培養(yǎng)和提高，還為其終身發(fā)展奠定了良好的基礎。

那么，如何有效地進行漢語拼音教學，讓學生學得有興趣，學得輕松，使抽象的拼音符號“活”起來“動”起來，讓學生在拼音王國中“趣”學拼音呢？

一、直觀手段巧運用

對于一年級的學生來說，他們頭腦中形象思維占優(yōu)勢，形象的、直觀的、生活化的具體的材料，最易被他們接受。因此，在教學中，我根據(jù)教材設計了表音表形圖、情境圖，使所學字母與兒童的口語經驗和認識的事物相匹配，指導學生讀準音，認清形。如在區(qū)分“b”和“p”、“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙作為教具。首先，我示范把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”的音，讓學生觀察紙片的變化，并請學生說;然后讓學生模仿我的樣子做，在這樣的活動中，學生帶著極大的興趣直觀地觀察送氣的情況，從而讓學生在活躍的氣氛中記憶區(qū)分這幾個字母的音和形。

聲母的翹舌音zh 、ch 、sh 、r 發(fā)音部位學生不易看到，這就難以模仿，有礙迅速發(fā)好音。注意發(fā)好翹舌音，可以說是學好拼音的一個關鍵。我首先指導學生看懂圖意，告訴學生聲母zh 和“織”的讀音相同;聲母ch 和“吃”的讀音相同;聲母sh 和“獅”讀音相同;聲母r 和“日”的第一聲相同，讓學生初步體會翹舌音的發(fā)音方法。然后我伸平手，告訴學生手就好比舌頭，在發(fā)音時舌尖要翹起接觸前硬腭，同時慢慢翹起手指，學生看清楚手指活動過程，也就明白了舌頭運動的過程，這樣就變難為易，學生就能迅速地掌握翹舌音發(fā)音方法。

在鼻韻母中an 、en 、in 、un ， ün是前鼻韻母，ang、eng、ing、ong 是后鼻韻母。前鼻韻母和后鼻韻母學生不易分清。教學時我先教鼻尾音n 和ng 的發(fā)音方法，把n 和ng 多作區(qū)別和練習，然后有意拉長前面的元音，讓氣從口中透出，到韻尾再發(fā)鼻音。如a - ng、e - ng、i – ng，待發(fā)正確后，加快發(fā)音速度，并多練讀，學生就能很快分清前后鼻韻母了。

二、編制兒歌破難點

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌，有的是我為了教學需要自編的兒歌。

如在教ei這個復韻母時，就編了這樣一首兒歌：小兔飛飛，喝咖啡。e前i后，了一杯。像這樣的兒歌還有很多。例如，教ing這個后鼻韻母時，問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音，可以引導學生用兒歌來記：天上一顆星，上一只鷹，上一顆釘，上一塊冰。通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生可以一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

三、情境語境學拼音

教師在教學中若能充分利用教學情境和語境歌學習拼音，可以達到事半功倍的效果。例如聲母ɑ、o、e的教學，由于教材在漢語拼音部分編排了幫助學習聲母ɑ、o、e的四聲的情境圖和語境歌，它以生動、形像、直觀的特點吸引著小學生，我在教學時就充分利用了教材的這些因素組織教學，首先引導學生自己看圖，然后說說圖上畫了些什么，在學生對事物有了初步感知的基礎上再學習ɑ、o、e的音形和四聲，學生就能在看、聽、說、讀的過程中快樂的學習ɑ、o、e了。

四、寓教于樂有趣味

教師在教學中應根據(jù)學生的年齡特點，盡量營造愉快寬松和諧的教學環(huán)境，寓教于樂、突出趣味性，讓學生在愉快的氛圍中學習知識。例如在教學j、q、x與ü的相拼，ü上兩點要省略，這個規(guī)則跟學生說說是很容易的，但要學生真正去掌握卻很難，因為學生可能不會理解“ju、qu、xu”中的韻母明明是ü，為什么要寫成u呢？在他們心中上面沒有兩點是u，有兩點是ü。讓學生弄明白在與j、q、x相拼時，ü上兩點去掉還讀ü，我是這樣教學的（編形象生動的小故事）：有一天，小ü戴著小黃帽去上學（出示卡片字母ü）他走進校門，先后遇到了3位老師——j、q、x（出示卡片字母j、q、x），小ü是個非常有禮貌的學生，見到老師他就把帽子摘掉，向老師敬禮問好（把小ü頭上的帽子去掉后分別放在j、q、x后面）老師們很高興，把他拉到身邊和他做起了好朋友，我們一起來念念這幾對好朋友吧！這樣，學生就會明白j、q、x后面的ü上兩點為什么不見了。

五、生活實踐用拼音

學習的目的在于運用。讓學生學以致用，不僅能使他們形象地明白學好拼音的作用之大，而且容易使他們產生一種成就感，從而對拼音產生更加濃厚的學習興趣。

1.要求學生在生活中盡量用普通話與人交流，以促進與鞏固漢語拼音。

2.引導學生說出學習用品、生活用品、家具、電器等名稱的拼音，說出家庭成員的稱呼、姓名，同學的姓名等拼音。

3.把課表、值日表用音節(jié)寫在黑板上，讓學生自己拼讀，鼓勵學生用拼音記錄回家作業(yè)或通知等。

4.鼓勵學生多讀注音讀物，提高拼音能力、豐富課外知識。

總之，在拼音教學中，我們應靈活掌握，采用各種教學方法，設法調動學生學習拼音的積極性，只要我們用心用情去挖掘每個漢語拼音背后蘊藏著的資源，就一定能激起學生的學習熱情，使他們喜于參與，樂于參與，也一定能使每個漢語拼音都成為快樂的音符，使他們成為學習拼音的小主人。