“互聯網+”視角下大學課堂教學方法的改革

常保健，王麗芹

(商丘工學院，河南 商丘 476000)

?

“互聯網+”視角下大學課堂教學方法的改革

常保健，王麗芹

(商丘工學院，河南 商丘 476000)

結合相關新聞報道及自身教學實踐，本文就發現的“互聯網+”對當代大學課堂教學帶來的騷擾問題，提出實踐性較強的教學方法，以適應“互聯網+”時代大學生接受高等教育的心理和傾向，為大學課堂教學提供方法支持。

“互聯網+”;大學課堂;教學方法

調查發現，當前大學課堂教學出現了多種普遍問題，文者結合自身在教學中遇到的實際情況，深刻意識到互聯網時代的到來，給大學課堂帶來了翻天覆地的變化，對教師的主體地位造成了嚴重威脅。中國教育報早在2013年3月刊登的一篇報道:“移動互聯網‘入侵’課堂的隱憂”中就指出，大學課堂上，學生做筆記的沙沙聲越來越少，手機刷屏的聲音卻越來越清脆，刷微博、聊QQ、看朋友圈成為學生上課習慣性的行為。同時有大學老師呼吁：比起“到課率”，教師更應重視“抬頭率”，不要使自己成為課堂上的獨角戲！移動互聯網高速進軍各個高校，是利是弊？要堵要疏？

1　“互聯網+”概念的理解

“互聯網+”是李克強總理在2015年的政府工作報告中提出的新概念，并沒有一個具體的解釋，文章認為，“互聯網+”是指以新一代信息技術為代表的一次科技革命，可以與工業和產業高度融合，這種融合會引發產業變革，同時也促進整個產業體系發生劇烈變革和提升。如“互聯網+工業制造業”形成智能產品、產業服務物聯網和消費者個性化定制與生產，那么“互聯網+教育業”將促成智能校園、智慧空間等。

“互聯網+”將是繼第三次工業革命的第四次科技革命，一場智慧的革命。作為一位一線的高校教師，只能在科技發展的浪潮中更好的結合自身工作，充分的學習和接受，將其有效運用到實踐當中才是根本，而并非像有關學者規之避之之態度。

2　研究現狀

通過相關資料的查閱以及信息的了解，也不乏有大學老師曾發現這一問題，并提出一些建議試圖解決之，但大多是蜻蜓點水，沒有進行系統性的闡述，或者研究的范圍太廣，可操作性較差，無法在課堂上實際完全開展，起到的作用也是局部的，沒有提出一個可以從根本上解決問題的普遍適用的系統方案。如肖清和早在2009年科教導刊上就發表一篇文章，題為“試論互聯網對大學課堂教學的影響”，但論述的主要是互聯網對教學的影響，如何利用多媒體教學，并沒有提出互聯網給學生帶來的后果；但近幾年互聯網的迅猛發展，以迅雷不及掩耳之勢沖擊到了校園的各個角落，長江大學學報的文章“移動互聯網環境下的高校課堂教學”(楊慶芳，2014)中指出，移動互聯網的入侵，使課堂教學管理、實現教學目標、完成教學任務以及教師獲取學生認同的難度加大，應當加大力度，借助外力“屏蔽”移動互聯網，以改善目前課堂教學現狀等，重點提出互聯網給教學帶來的弊端和如何“屏蔽”互聯網，殊不知這一思路并不是解決問題的正確方向。

本文強調，大學這一新事物最容易入侵的領地，其態度不應該是如何規避，而是如何更好的接受，并恰當的融入自己的工作、學習、生活當中。

3　互聯網的貢獻

互聯網的出現對人類的貢獻可謂具有劃時代的意義，他改變了人們的生活、工作、學習的方式，改變了信息傳遞的方式，完成了一次人的延伸。

3.1人的延伸

一位加拿大學者麥克盧漢①提出“人的延伸”這一概念，認為科技的進步最大的貢獻就是使人得到了延伸，如耳朵的延伸和替代是錄音機、隨身聽、音響，所有的技術都要重新回到人的延伸這個角度，才能更恰當的評判他的價值。

為什么人類進入農耕時代就得到了極大的發展，就是因為人得到了延伸，從與自然界打交道只是為了吃，轉變為一種固定化的，有一定范式的協作過程。就科技而言，蒸汽機的發明并不是什么全新的技術，嚴格來講并瓦特不是發明了蒸汽機，而是改造了蒸汽機，他最大的貢獻就是使人完成了一次延伸，使那些古老的植物在地層中變化出來的化石，即煤炭，通過蒸汽機這個連接點，把過去死亡的物種和活著的人連在一起，讓人的力量突然發生了爆發，使人得到了一次極大的延伸。

從人的延伸的角度，理解為什么互聯網會給人類文明帶來巨大的變革？就是它再一次延伸了人，產生了全新的連接，比先前的科技帶來的延伸程度都更深，更充分，加速推動“人類命運共同體”的形成，即“在追求本國利益時兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展”②。

3.2高校智慧化校園

“互聯網+”到底給人們帶來了什么？很多人認為“互聯網+”帶來信息化、人物互聯、智能化等等，但楊海成認為，“‘互聯網+’的概念并不是簡單的互聯，它應該是人類用信息技術武裝所有產業、社會經濟等方面的一個智慧空間。目前，新一代信息技術的發展，使人類開始用計算機智力機器代替人的腦力，如同大規模的機器和交通代替人的體力一樣，從而使人類進入智慧的大生產階段?！雹?/p>

互聯網對高校的沖擊，對未來建設信息化、智能化的校園提供了可能。作為教育工作者，在新的互聯網變革下，在創新了人與其他事物相連接的方式的背景下，如何有效利用互聯網把學生、知識、課堂等各種教育系統連接起來，實現學生與知識、知識與老師的連接，實現跨終端數據采集、信息的挖掘與分析，實現個性化的大學課堂和師生互聯，應該是目前高校以及大學教師主要關注的方向，我們暫且稱其為高校智慧化校園、科技化課堂。

4　“互聯網+教育”

當前，“互聯網+”的發展如火如荼，如果教育業沒有更好的認識到“互聯網+”時代對教育的影響，沒有采取積極的應對措施，仍然一成不變，采用傳統的“一言堂”式教學方法，那就真的OUT了。

4.1教育教學的變化

在新的互聯網變革中，有關學者認為，目前，教育教學發生了以下三大變化：

第一，人類的知識在建構上形成了分布式知識網絡體系，在這一體系中，人類的知識并不僅限于人腦的存儲了，更多的依賴于服務器，一個比大腦容量大很多倍的“容器”，從而實現人機之間的互聯互通，即物聯網。

第二，人類的學習方法發生了前所未有的變化，終身學習成為可能和必須，也是人們工作和生活的需要。

第三，我們的教育教學面臨了新的挑戰，邁入混合教育階段，即充分利用互聯網，開展線上和線下相結合的教育方式。

根據各媒體曝出的相關新聞以及學校教師的普遍反映，在互聯網悄無聲息地進入到人們生活中的同時，各大高校，這一新事物最容易入侵的領地，呈現出的相關問題愈演愈烈。如大學課堂學生玩手現象普遍嚴重；教師的主導地位受到威脅；學生的課堂學習主動性下降；某高校代上課(學生)“行業”的出現等等，無一不成為教育事業中的敗筆。這無疑是互聯網對教育教學產生的負面影響，作為大學課堂教師，在要求學生嚴格遵守校規校級的同時，也應該深刻的反思，如何發揮自己的能動性，善加利用互聯網，創新教學方法，讓學生自覺規避這些不良現象，扭轉局面。

4.2教學方法的改革

在教育部倡導高校教育要全面改革的形勢下，應充分抓住時機，結合互聯網，探索更符合現代化、實踐化要求的課堂教學方法。

(1)把網絡素養教育納入常規課程，讓學生對互聯網有一個正確的認識和合理的使用。互聯網確實是學生接觸外界事物、獲得信息最好的途徑，但是對待他的用途不能用膜拜的態度，產生依賴心理，要合理利用、適度利用，必要時要學會自覺屏蔽互聯網信息，自己思考問題，找到答案。

(2)從思想上引導學生，在借助互聯網這一平臺的基礎上，啟動開放型任務，讓學生自己動腦，展示凸顯其創造性思維的成果。根據所接觸的學生以及同行的了解，目前，大學生(一類大學除外)普遍缺乏思維主動性，如果沒有老師正確的引導，就不會主動思考，通過跟學生的交流溝通，這一現象大多“得益于”傳統教育方式，大學之前都是老師領著學，老師走一步，學生跟一步，老師停止不前，學生從來不想過超越。大學老師的一個主要任務是改變學生這一懶惰的大腦，讓這個智慧空間充分得以利用，會讓學生收獲意想不到的結果。

(3)熱點話題討論調動學生主動運用互聯網，培養動腦思考能力。結合課程需要和內容，在授課時間夠用的前提下，開展提前給學生布置的信息搜索任務，課上留出小組討論時間，由當堂任務小組代表發言，提出其發現的問題，供大家討論解決。

(4)利用課堂互動軟件平臺，提高教學中學生的參與度。但是必須基于互聯網、云計算以及平板電腦教學系統，目前的硬件設備、網絡覆蓋還達不到這一要求，但是未來的智慧型、全員參與型的教室，終會在教育信息化引進教室核心陣地時，即信息技術與教學融合，技術融入學科，帶來高校課堂教學方法的全面改革。

注釋：

①麥克盧漢，加拿大傳播學家、哲學家，“地球村”、“媒介即訊息”、“人的延伸”等代表人類文明的哲學母題，都是他提出來的。

②中國共產黨新聞，中共首提“人類命運共同體”倡導和平發展共同發展，2012.11.11

③大河報，楊海成：互聯網+是一場智慧革命，2015.8.2

[1]肖清和.試論互聯網對大學課堂教學的影響[J].科教導刊，2009.8，129.141.

[2]楊慶芳.移動互聯網環境下的高校課堂教學[J].長江大學學報(社科版)，2014.7，185-186.

[3]葉瀾著.教育概論[M].人民教育出版社，2001.

2015 年度商丘工學院教育教學改革重點研究立項項目(項目編號：2015XJGLX05)《探究“互聯網+”時代大學課堂的教學方法改革》

常保健(1985-)，碩士研究生，研究方向：旅游經濟。2008年8月以來，于商丘工學院從事一線教學工作，教學和科研經驗豐富。

G521

A

1671-1602(2016)18-0166-02

王麗芹(1982-)，中級輔導員，在學生心理研究方面有頗多成果。