新課改下高校計算機網絡課改分析

胡燦（湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽 421005）

新課改下高校計算機網絡課改分析

胡燦（湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽 421005）

近年來，高校教學改革不斷深入，相關教育部門對計算機教學的實踐性提出了更高層次的要求。計算機網絡教學具有較強的實踐性，為了實現良好的教學效果，高校計算機網絡教師應該各種有效的教學方式引入計算機網絡教學，讓學生有更多機會操作計算機，提高學生應用計算機知識解決實際問題的能力。本文著重分析了高校計算機網絡的傳統教學方式不足與缺陷，同時指出新課改下的高校計算機網絡課改對策，供廣大高校計算機教育工作者參考，以期提高高校計算機網絡教學質量。

高校計算機；網絡教學；新課改

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．076

計算機網絡是高校教學內容的重要組成部分，不但能夠培養學生應用高科技的技術，而且能夠培養學生的綜合素質。當前，計算機技術飛速發展，高校對計算機網絡教育的重視程度日趨增加，積極創新教學方法，部分教師應用案例教學法進行教學，取得了一定的成績，但也還存在一些問題。因此，高校計算機網絡教師應該不斷轉變教學思想，積極探索在計算機網絡教學中應用的教學方式，為學生提供各種學習平臺，培養學生自主學習的能力，提高學生計算機知識的實際應用能力，從而提高高校計算機網絡教學質量。

一、高校計算機網絡的傳統教學方式不足與缺陷

在過去高校計算機的網絡教學中，由于受到傳統教學思想、教學方法等因素的影響，高校計算機網絡教學還存在一些亟待解決的問題，主要包含下幾個方面：首先，理論與實踐沒有有機組合在一起，目前，部分高校計算機教師在教學時，過分重視理論教學，忽視了學生的實際操作，不利于學生實踐操作能力與創新思維的培養。其次，課堂氛圍沉悶，縱觀當前的高校計算機網絡教學，大多沒有活躍的課堂氛圍，學生參與度不高，究其原因，是因為教師教學方法使用不合理，沒有給學生設置一系列充滿趣味性、實踐性的教學活動，學生學習興趣不高，缺乏自主學習的意識和能力，學生計算機水平不高。因此，為了轉變上述計算機網絡教學的模式，高校計算機教師應該不斷探求改革辦法，創新教學模式與教學方法，把理論與實際有機結合在一起，引導學生自主對知識點進行分析，并積極動手操作，改善計算機教學現狀，提升學生的計算機水平[1]。

二、新課改下的高校計算機網絡課改對策

1.應用網絡的教學平臺

在計算機互聯網普及與應用背景下，高校計算機的教學首要任務就是構建網絡的教學平臺，在補充課堂教學前提下，對課堂教學空間好時間進行延伸。而且網絡教學的平臺可以為學生提供在線咨詢、教學課件以及參考資料等服務，為學生學習創造便利，使得學生自主調控學習的時間，按照自身需求選取學習內容。

例如：學生可以在網絡教學的平臺上進行網絡答題、在線答題與網上測試等，這樣學生可以和教師進行溝通交流，使得教師充分掌握學生知識掌握情況，從而根據學生實際情況制定教學計劃，提高教學質量。

2.重視學生與教師、學生之間的互動

在高校計算機網絡教學中，教師應該摒棄傳統的教學方法中不足的地方，讓學生主動接收計算機網絡，提高學生的參與度。第一，加強學生之間的互動，在完成一個內容的教學后，教師可以讓學生以小組合作的形式進行分析，分析結束之后全班在一起討論、分享結果，讓學生之間相互合作、幫助。在合作的過程中，學生可能會對同一個問題進行激烈的爭辯，或者進行分工合作，查找資料，這樣，有利于提高學生的人際交往能力，培養學生自主解決問題的意識與能力。例如：在分析結果的分享環節中，學生需要上臺講解、在臺下傾聽，這樣不僅能夠聽到不同的觀點，拓寬自己的計算機知識視野，培養學生良好的品質，從而實現素質教育的目標[2]。

第二，加強師生互動，在學生對知識點進行討論、分析的過程中，教師應該認真觀察學生的討論、分析過程，扮演好引導者的角色，鼓勵學生針對某一個計算機問題提出自己獨特的看法，還要充分重視這個過程中學生的不同想法和不同思維模式，這樣有利于培養學生創新性的法律思維，進而確保計算機網絡教學活動順利開展。

3.充分應用計算機軟件

教師需要將計算機網絡教學中的重難點進行規劃，然后通過課程教學將計算機的知識傳授給學生，也就是需要教師進行設計相關的教學內容，通過課程教學較好地將計算機教學內容傳授給學生，從而達到培養學生計算機應用的能力[3]。

例如：通過文字處理的軟件——Word2010所處理的表格為例，加以分析計算機教學情況。在創建表格中，教師簡單地介紹此次微課程學習的內容，然后快速地進行計算機的知識點學習；教師還要通過語言講述知識，然后一邊在電腦屏幕上演示具體的操作步驟，一邊觀察學生對知識點的接收情況，這樣便于學生在接受教師語言知識講解的同時可以通過觀看視頻而獲得相關的知識的學習。此外，教師還要展示的表格插入的方法操作演示，這也是課程學習的重點知識，需要花費較長的時間，教師把各種插入的方法介紹給學生，然后根據各種方法難易程度的不同而適當地延長演示與講解的時間。在計算機網絡課程教學中，教師需要在語言的表達方面，注意深入淺出以及詳略得當的處理，從而使得計算機程能夠有針對性，使微課程的學習能夠獲得良好的效果。

總而言之，隨著科學技術和現代教育事業的發展進步，人們越來越重視高校計算機網絡教學的質量，高校計算機網絡教學不但要教給學生基礎的計算機知識，更應該讓學生熟練掌握計算機互聯網操作技巧，學會應用計算機知識及計算機技術解決學習、生活中的實際問題。因此，迫切需要進行計算機網絡教學的課改，對傳統教學方式中存在的不足進行完善。即教師應該充分重視計算機教學的實踐性，積極應用各種有效教學方式對學生進行教學，為學生提供更多親身體驗的機會，提高學生實踐能力，進而提高高校計算機教學的有效性。

[1]龍超,潘黎陽,熊剛強．高校計算機基礎課改革走向的研究[J]．軟件,2014,15(06):65-66．

[2]梁欣然,黃崇爭,李治龍．高校計算機網絡中心信息管理集成架構系統研究[J]．通訊世界,2016,15(06):54-55．

[3]夏磊．網絡化在計算機實踐教學中的運用[J]．計算機光盤軟件與應用,2015,16(01)98-99．