怪癖背后的正常理由

曉林

孩子幾乎都有這樣那樣不被理解的行為特征，比如咬嘴唇、斜眼看人、怕某種動物、考試怯場、厭學等，家長怎么矯正都不管用，于是斥之為“怪癖”。殊不知，任何行為都有原因，只是這些原因比較隱秘。要矯正這些怪癖，必須順藤摸瓜找到根源，否則這些怪癖有可能成為孩子心理健康的隱患。

這個孩子有點怪

在段女士看來，女兒小穎從小就是一個怪怪的女孩。6歲時，小穎突然怕狗怕得厲害，不僅看到狗就哭、聽到犬吠就哭，甚至在電視里、圖畫書上看到狗的形象也哭。現在，小穎上初二，學習成績不錯，但前一段成績莫名其妙地下滑了。小穎的班主任反映，小穎現在上課好像魂不守舍，眼神游離，很緊張的樣子。班主任找小穎談了幾次話，要求小穎上課用心聽講，思想不能開小差，但效果適得其反，小穎更不安心學習了。班主任對段女士說：“小穎這孩子有點怪，別是有什么心理疾病吧？最好找心理醫生看看，別耽誤了孩子。”段女士也警覺起來，帶著小穎找到我咨詢。

小穎是一個聰明可愛的女孩，她眼睛大大的，睫毛長長的，很漂亮，但眼神卻帶有一絲恐懼和疑惑。她不怎么愛說話，總是問一句答一句，回答盡量簡短，所以第一次與她單獨交流就用了兩個小時。或許是急于擺脫困擾，她對我很信任，跟我說了許多心里話。小穎告訴我，她上課聽講不專心，其實也沒想什么，只是擔心課本掉下去。

我問：“課本很容易掉下去嗎？”

小穎說：“其實我知道課本不會掉下去，但我禁不住這樣想。我怕課本掉下去，怕得要命，就用雙手壓住課本，但還是不放心。我好像被什么東西控制住了，所以上課老是分心。”

我問：“你的課本曾經掉下去過，是嗎？”

小穎說：“掉下去過。”

我追問：“哪一次印象最深刻？”

小穎想了想，說：“大約兩個月前吧，我的英語書不小心掉到地上，前排的同學幫我拾起來，還開玩笑說‘快點說謝謝，不然不還給你。那是上英語課的時候，班主任的課。”

我問：“在那之前，班里發生過什么事嗎？”

小穎眨眨眼，想了半天，對我搖搖頭。

我轉換思路，繼續問：“你害怕班主任嗎？她是否批評過你？”

小穎眼睛一亮，說：“我想起來了，那之前年級月考，我發揮失常，成績下滑，名次從班里第9名下滑到第15名，我很羞愧，不知怎么向老師和父母交代。班主任在班會上說了我兩句，我更無地自容了。老師說，希望我加把勁兒，努力學習，不能掉隊。”

我問：“那次月考發揮失常，有什么特殊原因嗎？”

小穎回憶說：“也沒什么，就是失常嘛，誰沒有考試失常過呢？我只記得數學考試的情景，我對一道大題不放心，反復演算了好幾遍，耽誤了一些時間。就是這樣。”

我問：“一次考試失常，也沒什么關系嘛，為什么那么難過？”

小穎用認真的眼神盯住我，說：“怎么沒關系呀？每次月考后，班主任都要進行排名，然后按排名先后重新排座位，成績好的能挑好座位，成績落后的只好坐后排。我一下子從第二排被擠到了第四排！跟中等生坐在一起，多丟人啊！”

我突然問：“掉隊，掉書，你覺得兩者有什么聯系嗎？”

小穎眼神迷茫起來，想否認又好像拿不準，最后說：“我不知道。”

為了緩和氣氛，我問小穎小時候怕狗的事：“聽說，你小時候特別怕狗，現在還怕嗎？”

沒想到，聞聽此話，小穎頓時警惕起來，但表情不是恐懼，而是努力掩飾著什么秘密，我只好不再追問下去了。

識破怪癖的偽裝

與段女士單獨交流時，我再次問起小穎怕狗的事：“回憶一下，小穎是從什么時候開始怕狗的？當時發生過什么足以刺激她的事？”

段女士想了好一會兒，說：“記得小穎小時候挺喜歡小動物的，玩具中就有沙皮狗。實在想不起來她是從什么時候開始怕狗的。只記得有一次，我帶她回娘家，當時天已經黑了，小街上沒有人，很安靜，突然沖出來一條大狗，沖我們母女狂吠，小穎被嚇得大哭起來，怎么也哄不住。”

我問：“為什么夜里回娘家？小穎的爸爸為什么不送你們？”

段女士臉一紅，不情愿地說：“那天我和他吵架了，兩人都揚言要離婚，我一氣之下就帶小穎回娘家了，他怎么可能送我們呢？”

我接著問：“后來呢？小穎一直哭嗎？”

段女士說：“是啊，哭個不停，還一個勁兒地要爸爸。我沒辦法，只好打電話給老公。老公心疼女兒，馬上打車過來了，一把把女兒抱在懷里。很奇怪，小穎馬上不哭了，她一手摟著爸爸的脖子，一手死死抓住我，說要回自己的家。”

我插話：“經孩子這么一鬧，你不回娘家了，和老公和好如初，是嗎？”

段女士不好意思地點點頭。

我說：“那我來猜一猜，你們兩口子后來經常吵架，還總是把離婚掛在嘴邊，是嗎？”

段女士驚訝地問：“您怎么知道？”

我說：“因為小穎從那以后一直怕狗，而且怕得厲害。”

段女士不解：“爸媽吵架跟孩子怕狗有聯系嗎？”

“小穎是在用怕狗這個怪癖維系你們的婚姻，保護這個家。”我解釋道，“爸媽吵架和孩子怕狗本來沒有聯系，但是，一次偶然的經歷使兩者產生了兩個聯系：第一，因爸媽要離婚而產生的恐懼和被狗驚嚇而產生的恐懼同時發生，兩者有內在的相似之處，對小穎來說都是失去安全感;第二，爸爸及時趕來救駕，你們和好如初，還一起回家，使得對狗的恐怕和對爸媽離婚的恐懼形成相克之物，即只要怕狗，爸媽就不會離婚。也就是說，怕狗對小穎來說是有好處的，就是能擁有一個完整的家。以后，只要看到爸媽吵架，她就會緊張、害怕，曾經的驚恐又浮上心頭，于是她就使出固定的招數來對付爸媽，漸漸地形成了條件反射，甚至不能看到狗的形象，不能聽到犬吠。”

段女士半信半疑：“聽著很有道理，但小孩子真有這樣的心計嗎？”

“這不是心計，而是幼兒普遍的思維方式。”我解釋道，“精神分析理論認為，人類的心理活動分為意識和潛意識兩個層次。潛意識是人的深層心理活動，包括原始沖動、本能及意識層面不能接受的思想觀念等。由于‘超我的監督，許多潛意識內容不能直接暴露于意識之中，必須經過改頭換面的偽裝之后才能顯現出來。小穎怕狗，其實是怕爸媽離婚，正如她擔心課本掉下去，其實是擔心自己的成績掉隊一樣。說明小穎這孩子有這樣的性格特征。”

“原來是這樣啊！”段女士如夢初醒，輕松地說，“這么說小穎聽講不專心是學習壓力太大造成的？終于找到問題的癥結了！”

我點頭，說：“孩子幾乎都有這樣那樣不被理解的行為特征，比如咬嘴唇、斜眼看人、怕某種動物、考試怯場、厭學等，家長怎么矯正都不管用，于是斥之為‘怪癖。殊不知，孩子的任何行為都是有原因的，只是這些原因比較隱秘。要矯正這些怪癖，必須順藤摸瓜找到根源，否則這些怪癖有可能成為孩子心理健康的隱患。”

本我、自我和超我

段女士問：“您剛才說到‘意識和‘潛意識，還有‘超我，都是什么意思？能解釋得通俗些嗎？”

我告訴她，精神分析學創始人弗洛伊德認為，人格由本我、自我、超我三部分組成。

本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動和生命力，比如饑餓、生氣、沖動、性欲等，是人格的生物面，是人格中最早，也是最原始的部分。本我是一切心理能量之源，它遵循“快樂原則”，不理會社會道德、外在的行為規范，唯一的要求是獲得快樂，避免痛苦，它是無意識的，不被個體所覺察。弗洛伊德認為，幼兒的精神人格完全屬于本我。幼兒沒有羞、惡等觀念，其全部生活都受欲望支配，不管條件和社會道德是否允許，處處要求滿足自己的愿望，尋求快感，毫不隱蔽地表現出利己主義。但是孩子隨著年齡的增長和經驗的積累，教育和習俗的影響，會不再盲目追求滿足，漸識時務，從本我中分化出自我。

自我介于本我與外部世界之間，是人格的心理面，其作用一方面是使人意識到其認識能力，另一方面是使人為了適應現實而對本我加以約束和壓抑，遵循的是“現實原則”。

超我是人格的社會面，是道德化的自我，由良心和自我理想組成，其作用是抑制本我中不被社會接受的沖動，特別是性及攻擊等，勸自我向善，努力表現成熟卓越，遵循的是“理想原則”。“總之，超我是自我發展的最高階段，超我是孤獨的我、博愛的我、信仰中的我、完善的我。”我總結道。

本我、自我和超我之間不是靜止的，而是始終處于沖突、協調的矛盾運動之中。本我在于尋求自身的生存，尋求本能欲望的滿足，是人的行為的必要原動力;超我在監督、控制自我接受社會道德準則行事，以保證正常的人際關系;而自我既要反映本我的欲望，找到途徑滿足本我欲望又要接受超我的監督，還有反映客觀現實，分析現實的條件和自我的處境，以促使人格內部協調并保證與外界交往活動順利進行，不平衡時則會產生心理異常。

段女士似有所悟，問：“小穎考試失常，成績不佳，于是認為自己很有可能掉隊，這是自我的評價，但是超我不同意，不允許自我自暴自棄，于是自我和超我形成沖突，小穎就用擔心課本掉下去來偽裝自己的焦慮。是這樣嗎？”

“分析得非常正確。”我贊許道，“小穎性格中有追求完美的傾向，使得她不能容忍自己哪怕一次偶然的成績不佳。也就是說，她的意識中超我太強大，而自我力量不足，所以才出現怪異行為。請不要掉以輕心，小穎的行為表現已經有強迫癥傾向，如果長期這樣下去，后果不堪設想。”

千萬別鉆牛角尖

聽到“強迫癥”三個字，段女士大驚失色，忙問：“未成年的孩子也會得這種病嗎？”

我說：“強迫癥多在25歲以前發病。近年來，中學生患強迫癥的比例持續攀升，與學習壓力過大有明顯的聯系，一定要提防。”

段女士問：“強迫癥都有哪些癥狀？”

我說：“強迫癥的癥狀包括強迫觀念和強迫行為兩部分。強迫觀念是指患者反復思考一些想法，比如懷疑、擔心、恐懼、焦慮等;強迫行為是指患者反復做一些沒有必要的舉動，如反復檢查、反復洗手、反復計數以及儀式性動作等。”

段女士拿小穎的表現對號入座，更加不安：“如此看來，小穎既有強迫觀念又有強迫行為，一定是患了強迫癥！這可怎么辦？”

我連忙安慰：“別緊張，小穎表現出的強迫癥狀尚屬輕微，連心理干預都不需要，只要您在家里予以指導，就能使她恢復心理健康。”我告訴段女士，強迫癥的形成與家庭教養方式過分嚴格、刻板有關，尤其與父母追求完美無缺的思維模式有重大關系，所以，矯正小穎的強迫觀念和強迫行為，應該從生活細節入手。家庭教育中，應該要求小穎努力上進，但不可過分。

段女士問：“您快教教我，我應該具體怎么做？”

我給她以下5點建議：

1.合理減壓 回家與小穎深入交流，告訴她不要過于在乎自己的形象，不要過于追求完美，要把精力用在學習本身，而不是考試成績上。這樣，學習壓力就會減輕，學習熱情反倒提升了。

2.順其自然 強迫癥患者的特點之一是喜歡琢磨事兒，芝麻大的事情往往會想成天大的事，因此，要引導小穎改變思考方式，學會接納他人，不要鉆牛角尖，學會適應環境而不要刻意改變環境。

3.享受過程 幫助小穎建立享受過程的生活觀念，即做自己應該做的事，不回避、不懈怠，但做任何事都要抱著欣賞、感受、體驗快樂的初衷和熱情，重視過程，不要過分看重結果。

4.認識自己 引導小穎客觀認識自己的個性特點，對學習狀況有正確的判斷，丟掉精神包袱，制訂適合自己的學習計劃和力所能及的學習目標，按部就班地學習，這樣，每一次小小的成功都會給她上進的信心，最終會迎來較大的成功。

5.積極暗示 對小穎的怪癖既不能姑息遷就，也不要矯枉過正，但要多給她積極暗示，比如鼓勵她多參加文體活動，能幫助她逐漸從過于自我的狹小天地里走出來。

最后，我提醒段女士：“如果您感覺到這樣做不能解決問題，一定要及時聯系我。您和丈夫不必焦慮，對付強迫癥，現在有行為治療、認知治療、精神分析治療、系統脫敏療法等，能明顯緩解強迫癥狀，甚至可以治愈。”

【編輯：陳彤】