雅行引領學生全面而個性發展

鄭立平

2014年12月30日，山東省委辦公廳、省政府辦公廳印發了《關于推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發〔2014〕55號）。總體要求中指出基礎教育改革的目標任務之一就是要實現學校內涵發展、教師專業發展、學生全面而個性發展。作為始建于1993年，地處具有悠久歷史的洪家樓附近片區的洪家樓第三小學，在招生規模逐年擴大、教師隊伍不斷壯大的良好狀況下，面對機遇與挑戰，如何更好地實現這一目標任務呢？

審視社會環境、分析時代特點，不難看出社會對教育的要求不僅僅是追求教學質量、學生學習成績的提升，而是更加關注學校整體內涵的提升、學生素質的全面發展。在如此形勢下，教師不僅是課本知識的傳授者，更是學生形成道德品質、提高交往能力等方面的雅行示范者，只有做到“禮、理、立、力”，才能積極穩妥地推動教育教學發展。

為實現上述教育目標，從2008年開始，學校就舉辦以讀書節為載體，傾力打造“書香校園”特色項目，逐漸實踐書香建設，弘揚傳統文化。這為進一步豐富學校文化建設，理清、細化辦學思路提供了客觀可貴的實踐經驗。在積累實踐經驗的同時，他們也不斷深化對校園特色建設和行為習慣養成教育理念內涵的理解，清楚認識到，在關注學生“身心健康、學習能力、品德修養”底線教育，實現全面發展的基礎上，更應該開發拓展性、探究性課程，盡可能創造條件，提供讓學生個體根據潛質和興趣各雅其雅的教育平臺，促進學生個性發展。由此確立了學校辦學思路：“雅行教育”。

一、“雅行教育”內涵

所謂“雅行”，“雅”是內外兼修的氣質，是精神修養不斷提升而外顯的文雅風范;“行”是知行合一的立身準則，是在長期實踐活動中培養出的較穩定的行為習慣。雅行教育的內涵包括四個方面：明雅（品德），博雅（學思），典雅（情趣），儒雅（氣質）。以“雅”導“行”，以“行”促“雅”，慧中而秀外，引導師生學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美，使師生得到全面和諧的發展，學校“雅行教育”確立的培養目標是：培養有雅儀、說雅言、讀雅書、做雅事、有雅趣、善雅思，身心健康、學養豐厚、個性鮮明的合格小公民。

二、“雅行教育”實施總則

根據學生的年齡特征及成長規律，學校以“雅行文化教育”研究為主線，整合基礎型、拓展型、探究型課程和學生社團活動，構建雅行教育課程體系。以教育科研為引領，以培養責任意識、創新精神、實踐能力為核心。著力打造素雅的實效課堂;發展和雅的特色班級;豐富嫻雅的個性社團。不斷豐富“崇德尚文”的德育內涵，重視行為細節的研究與實踐，完善“雅行”教育評價體制。全方位、立體體現“育文雅學生，塑儒雅教師，建優雅校園”的辦學特色。為培養文雅而有修養、博學而有品位、全面而個性發展的公民奠基。

三、“雅行教育”實施舉措

1.雅行環境孕育雅行

為營造濃厚的雅行環境，學校將創建活動與校園文化建設緊密結合起來，讓濃郁的雅行文化氛圍充盈于校園的每個角落，讓每件事物都充滿教育意義。

（1）校園文化、班級文化突顯“雅”。“一切景語皆情語”，學校環境、班級文化圍繞“雅言、雅行、雅思、雅量、雅趣、雅致”六個方面發揮教育效益，潛移默化地影響著師生。

走進學校，校門口西側墻壁上的學校辦學理念和師生發展目標的雕塑，讓人未進校園，先聞書香。邁入校門，首先映入眼簾的是童話般的辦公樓大廳，房檐下懸掛著一個正在浩瀚宇宙旋轉的巨大鋼制地球儀，它時刻在昭示他們教育要面向世界，要擁有世界的寬廣胸懷。除此之外，書香味十足的門廳文化，東西兩個天井里的巨幅孔子像，仿竹簡上撰寫的論語和現代科技雕塑，教學樓1～4樓長達60米的雅行印巷中的活動成果展示，以及教學區分別以讀書故事、經典導讀、讀書勵志故事為主題樓道文化等，無不顯示出學校雅行育人的環境特點。

學校班級文化建設都突出“雅”字，各班都創造性地開辟了豐富多彩的雅行園地。教室外，雅行班徽，內涵豐富、個性十足;教室內，墻上設立的雅行群星榜、爭做雅行好少年，快樂大比拼、好習慣早養成等欄目，成為班內成員彰顯個性的展示舞臺。

（2）制度文化規范“雅”。學校的規章制度是辦學經驗的結晶和反映，它不僅對規范教育教學秩序，達成辦學目標起著保障作用，更是學校精神文化的轉化器、激發器和推進器。學校依據黨和國家的教育方針、教育法規，結合學校雅行教育理念，制訂各項規章制度，并提交教職工代表大會討論通過后再實施。隨著學校的發展，制度也不斷充實，不斷完善。至今，這些制度在學校的管理、教育教學工作中產生了強大的動力，調動了廣大師生的積極性。如，他們結合“雅行教育”，對學校的教研制度做了進一步的完善，首先從制度上保證教師對課堂教學的研究，學校有每周的聽課日開放制度，有雅行課堂常規、集體備課制度、課題研究管理制度，此外，學校鼓勵老師發揚個性，積極創新，制定了與此匹配的績效獎勵等制度。正是依靠制度的激勵，特別是制度的剛性約束，學校精神文化才得以更廣泛、深入和快速的推進。

（3）家校文化共育“雅”。開放辦學本身就是聚集資源，整合課程。雅行教育是一項長期的工程，而家長的支持、配合和參與也是學校雅行教育必不可少的一部分。所以提升家長的教育專業化水平，更新家長思想形成良好的家校雅行育人文化和氛圍，一直是學校致力于其中的重點工作。每學期兩封家校合作計劃書，向家長系統傳達學校需要家校合作的教育工作;每學期兩次家長專業培訓是學校的必備科目，從理論、意識、方法上引導家長積極參與到學校的書香家庭建設中來，參與到雅行教育中來;每學期一次家長開放月，結合家訪、家長會分層分批次進行有針對性的家校聯系研討。家長已經成為雅行課程的主體，他們參與其中，樂在其中，一起研究探討并促進孩子全面而個性化成長。

2.多彩活動踐行雅行

活動是不斷豐富素質教育的有效途徑，是小學生成長的樂土。求新、求實、求異是學校組織活動追求的目標。通過豐富多彩的活動，為學生提供鍛煉和展示自己才能的平臺，讓學生在活動中去體驗、感悟、總結，達到雅行教育的目的。

（1）讀寫活動，保證實效性。堅持早讀、午寫、暮悟制度。上午、下午課前10分鐘，執勤領導檢查班主任每天進行經典美文誦讀和練字指導活動到位情況。課下學生將自己欣賞的詞、句或段摘抄到學校專門印制的《暮悟手冊》上，每學期兩次展評。從而加強語言積累，為學生的成長打好底色。

開展讀寫經典、形成逐級過關等級評價機制。他們以《洪家樓第三小學經典集萃》為抓手，必背內容要求熟讀成誦，每學期舉行一次誦讀考級活動、一次硬筆書法考評，每學期誦讀內容為一級，六年共十二級。采取教師監督各班考評小組互查的方式，背誦《洪家樓第三小學經典集萃》一書上的指定內容。“學生硬筆書法考級評定”也設定了六個等級，每學年舉行兩次考級評定，評定結果記入學生硬筆書法考級檔案，學生書法等級認定作為學生評優的必備條件。

舉辦魅力讀書節，做到年年有亮點。學校一年一度舉辦的讀書節活動形式靈活多樣，務實高效。力求常辦常新長效，年年有亮點有提升。根據不同年級特點開展圖書漂流、書法比賽、親子誦讀、班集體誦讀比賽等系列活動。舉行“書香少年”“書香教師”“書香班級”“書香家庭”的評選。讓學生在活動中經歷，在閱讀中體驗。享受閱讀的快樂，養成閱讀的習慣。結合慶“六一”舉辦大型讀書成果展示活動，及時對讀書活動進行總結表彰，以不斷培養學生自主讀書的習慣，以點帶面提高自主學習能力。

（2）綜合實踐加深體驗。他們結合學校的地域優勢，充分利用區域教育資源，走出學校，走向社區、走向社會、走向大自然，使他人資源為我所用。

走出學校，帶領學生到奶牛基地、唐王農業實踐基地，了解現代農業，體驗農民的辛勞。到積成電子參觀高科技企業，了解現代電子技術的發展;在科技教育和動手實踐課方面，利用山東省科技館、歷城區素質教育基地等現有場館資源，作為學生實踐的課堂，把別人的課堂當作自己的課堂;把極地海洋世界、濟南植物園、百脈泉等景區作為學校的大場地，讓學生在感受大自然的同時愉悅身心，極大地拓展了學校空間;與歷城鴨旺口小學、柳埠李家小學等學校結為手拉手學校，讓學生走進農村的課堂和校園，一起考察學習，感受農村文化，接受傳統文化教育，激發學生學習自覺性。此外，學校還依托山東大學國際教育學院的資源，開展國際交流活動。目前已經與芬蘭和澳大利亞的三所學校建立了國際友好學校的關系。

3.各雅其雅個性成長

（1）課改提升質量，開發雅行課程。學校課程建設是基礎教育課程改革的重要內容，是實施素質教育、推進新課改的突破口，也是促進學校特色發展、內涵發展的重要抓手。構建“基礎型課程+拓展型課程+探究型課程”課程體系，形成與學校特色文化一致的雅行課程文化，是深入推進雅行特色學校創建，彰顯辦學特色的有效途徑。

首先，設計課程校本化方案，構建雅行課程體系。結合學校和學生實際，從課程結構入手，探索構建了五大領域三類課程雅行體系。五大領域指健康體育、社會體驗、語言文學、科學探究、藝術修養。通過課程的加減整合和優化，科學設置，較好地補充和完善了基礎型課程，強化了國家課程的基礎性，也體現地方課程和校本課程的多元性、適切性和發展性等特點，形成了基礎型、拓展型、探究型三類課程。

其次，提升教師專業水平，推動雅行課程有效實施。為了雅行課程的建設和實施，學校致力于整體提升師資水平，提升教師的課程建設能力和實施能力。開展教師“五個一”素質提升活動即每學期每人一節公開課;讀一本教育專著，寫一篇讀后感;向教科研投稿一篇;設計一份檢測試題或創新作業;寫一篇教學反思。還通過組織隔周一次的“雅行論壇”、評選“學生喜歡的教師”等多種形式和途徑的教科研活動，促進了教師的專業成長，為雅行課程的實施奠定了堅實的基礎。

（2）打造精品社團，促進個性發展。學校探索設置了誦讀與書法、乒乓球和圍棋等體驗性課程，開發了體驗性系列社團，強化“自主”理念，形成社團“超市”，科技、舞蹈、葫蘆絲、版畫、線描、英語配音等十六個門類的社團組織，以達到促進學生個性化發展，突顯學校辦學特色的目的。科技社團的同學創意的“快動快干水寫布”榮獲省一等獎，設計的“日歷轉盤”榮獲市一等獎。呂劇、舞蹈和合唱社團參加市藝術節的文娛展演均獲市一等獎。

（3）充分發掘潛力，創建特色班級。構建富有個性的和雅的班級是學校雅行文化建設的重要舉措。經過班主任和同學們的不懈努力，本學年有十三個班的特色項目已經通過了學校的驗收。和雅特色班級創建成效初顯。合唱特色班在2014年濟南合唱比賽中榮獲一等獎。信息特色班的作品《快樂的104》榮獲第十五屆全國中小學電腦制作活動小學組電子板報一等獎。國學經典誦讀班代表學校參加區級“語文你如此美麗”誦讀展示評比榮獲一等獎。

4.雅行評價激發活力

沒有評價，就沒有管理，沒有管理，就產生不了效益。評價是導航，能指引雅行教育的目標方向。他們經過反復研究設計了“雅行少年”評價方案，逐漸建立了“雅行”教育評價機制。通過不斷完善，督促激勵學生通過自己的努力，獲得更高層次的獎勵，體驗成功的愉悅，促進良好習慣的全面養成。

（1）確定“雅行少年”評價形式。“雅行少年”評價分為學習“書”、行為“禮”兩部分，“書”“禮”章分別是評價學生學習和行為的過程性基礎卡。書香卡、書韻卡、書禮卡是三級評價卡。學生通過積攢一定數量的“書”“禮”章兌換書香卡，根據發展過程中獲得的成績兌換三級評價卡，書禮卡是最高評價卡，憑5張書禮卡可以參與學校“雅行少年”的評選。

（2）明確“雅行少年”評價原則。①多元化。評價主體有教師、家長、學生聯合行動，對評價細則要明確。②過程性和終結性評價相結合。③及時性。課堂上對學生的表現及時進行強化，有助于發揮評價對教師教學和學生學習的管理和促進功能，同時避免強化信息的滯后性。④數字化。快速有效評價，建立準確有效的評價統計數據，為學生建立了學生電子化、數字化的成長記錄冊。

（3）細化“雅行少年”評價內容。主要分身心健康、品德修養、學習能力、個性成長四方面內容，每方面由任課教師、班主任、教導處、少先隊根據管理分工制定有針對性的評價細則。通過體育達標、視力保持、課堂表現、作業、檢測、活動、寫字、誦讀、特長等方面的良好表現來獲得相應的卡章，逐層評價。

在評價過程中，根據學生評價的等級進行過程性評價和表彰，每周各班根據評價推選出班級的“學習之星”“禮儀之星”“進步之星”“雅行之星”;在各種活動中，為獲得優異成績的同學根據層級及時發放三級評級卡;期末時，他們會在本學期內的“雅行少年”中綜合他們的全面而個性發展情況，評選出“雅行·十佳少年”，在下學期開學典禮上頒發獎杯，充分發揮正能量的引領作用。

“雅行”評價體制中，班主任、任課教師、家長以及學生都是評價主體，從學生的課堂、作業、課外學習生活等方面進行全方位細致評價，從而有效促進學生素質全面發展。

（4）建立雅行評價網絡平臺。為了避免強化信息的滯后性，提高可操作性，高效直觀地研究每位學生的身心、學習、品德和個性發展情況，實現教師、學生和家長及時溝通與協作，共同促進學生的身心發展，學校開發建立了雅行評價數字化管理系統。運用綜合新課程理念的全新評價標準構建師生、家校、自評、互評的量化平臺。實踐中主要從“三分”與“三評”對學生的雅行教育評價機制進行嘗試研究。“三分”即研究方法：分層實施、分類而評、分科而評。分年級段、分學科、按班級設計制定了更細更有針對性的評價細則。“三評”即評價機制實行：定性評價與定量評價相結合;班主任評價與同學評價相結合;學校評價與家長評價相結合。

雅行評價系統打破紙質評價的信息滯后性，教師每節課后及時對學生當堂的表現進行評價，課下還可以對學生的作業、行為習慣和品德等進行評價，家長不但可以登錄查看學生當日當堂的表現，還可以對學生在家的表現進行評價，從而使教師學生家長三端的單行線式溝通變成雙向溝通。家校合作實現了切實有效的實施與運行。參與系統評價的班級無論是在課堂學習、行為習慣、學習能力和道德品質等方面均呈現良好的狀態，較先期有了質的飛躍，雅行評價系統功不可沒。

經過全體師生和家長的努力，幾年來，學校先后獲得為山東省規范化學校、山東省級優秀家長學校、山東省語言文字示范校、山東省作文實驗基地、濟南市家庭教育示范基地、濟南市文明單位、濟南市綠色學校、濟南市課改先進校、歷城區教書育人先進單位等。

學校開展的國家級課題“發展性課堂教學與學生個性發展的研究”、省級課題“網絡課程的應用研究”（分別是科學、語文兩個學科的網絡研究）和市級課題“小學語文綜合性學習”先后順利結題;全國十一五課題省級子課題“搞好讀寫結合，以讀促寫”在中期評估中榮獲一等獎。在每年的各級文化教育、科技創新、藝體比賽中獲獎人數達700余人次。

學校探索的雅行教育，盡管在發展過程中，遇到了不少的困難，還有很多方面有待進一步完善發展。只要大膽探索，敢于實踐，將教改與“雅行教育”交融在一起，一定會早日使雅行教育發展為一朵教育奇葩，實現“一校一品牌，班班有特色，人人有特長”的喜人局面。衣食以厚民生，禮義以養其心，但愿洪家樓第三小學的“小學堂”，終將會使老師和學生一起走向幸福生活的“大雅之堂”。