構建小學體育“生活化課堂”的探索

陸一葉

[摘要]小學體育教學在促進小學生的身體素質和發展其社會能力方面起著舉足輕重的作用。本文就小學體育新課程改革這一問題，結合體育生活化進行分析研究，探索和認識小學體育課堂教學生活化的內容。

[關鍵詞]小學體育;新課程;生活化;體育潛能

體育新課程教學強調：“加強書本知識與生活世界的相互聯系，關注學生的經驗，注重滿足學生多樣化發展的需要。”這從根本上強化了體育課程與教學的生活意義與生命價值，為體育教學改革提出了新的要求。小學體育教學在促進小學生的身體素質和發展其社會能力方面起著舉足輕重的作用，尤其是通過“生活化”小學體育課堂教學創新模式的構建與實施，更能激發學生的潛能，提高體育課的科學性和有效性。

一、教學目標生活化

教學目標太高，學生達不到;教學目標過低，浪費有效的課堂教學時間，教學效果不理想。因此，體育課堂教學目標要根據學生的實際來制定，做到目標生活化。

如在“立定跳遠”教學中，教師根據學生的實際情況，提出既有挑戰性，又有可行性的近、中、遠三個目標，使每位學生能結合自身的體能選擇某一目標，滿懷希望地去努力實現既定目標。又如韻律活動與舞蹈教學中，教師可將教學目標分解為幾個容易實現的“子目標”，使學生通過逐步完成“子目標”，實現對教學目標的整體突破，最終達到課堂教學的總目標。

二、教學內容生活化

1.挖掘生活素材

社會生活、生產勞動是體育與健康課程的生活資源，因其貼近生活，學生倍感親切。這樣的內容，是生活化的體現。

如在教學“小小搬運工”時，教師組織學生進行搬運小件物品的游戲，將學生分成若干組，每組組成一路縱隊，每個學生搬運一個小號紙箱，來回搬運接力;還可進行搬運大件物品接力游戲，學生四人一組合抬一個大紙箱，搬運至同組隊員對側的位置后，交給該組隊員繼續往回搬運，所有隊員完成一次搬運后，游戲結束。學生對此練習興趣十分濃厚，特別是在商議如何更快、更好地搬運時，更是全身心投入。

2.關注校園安全

從校園安全的角度來看，學生在安全自救方面的表現很令人擔憂，很多學生在意外事故中驚慌失措，不知道采取必要的措施進行自我保護或逃生，面對慘痛的教訓，在小學體育教學中滲透生命教育尤為重要。比如我在體育教學中，融安全知識與體育技能為一體，為學生創設火災情境，組織學生進行10米迎面匍匐前進接力，10米雙手、雙肘、單肘快速匍匐前進，一旦衣服被燒著要沉著冷靜，立即就地打滾。這樣就強化了學生的左右滾動、團身滾翻，連續滾翻等技能。此外，還要求學生掌握火災中逃生、自救的技能，一般采用低姿態快速前進和匍匐前進的方式離開現場。

3.重組教學內容

教師在體育教學中把教學與學生的生活體驗相聯系，以教材為憑借，通過處理、調整和重組教學內容，達到對學生進行體育技能訓練的目的。

如在排球教學中，我適當地簡化技術和戰術，降低傳球技術的要求，只要學生不用雙手同時抓住球，我就鼓勵他們繼續練習;遵照有利于比賽活動連續進行的原則，一般是盡可能簡化，降低難度。此外，在籃球場上進行手球練習;用足球或籃球進行保齡球活動;用籃球或排球在平地上進行場內乒乓球的比賽;用壘球進行投籃練習等等，這些活動利用了現有的器材、場地和設施，使參與的學生有新鮮感，很容易激發練習興趣。

4.傳承鄉土體育

我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠流長，每個民族都有豐富多彩的民族體育活動，這是體育與健康課程大力利用和開發的寶貴資源。

參與民間體育活動，有利于學生了解本土體育文化。我將深受學生喜愛的一些民間體育活動，如踢毽子、跳繩、滾鐵環、打陀螺、拾小沙袋、彈球、跳房子、捉迷藏、斗雞、攻城、丟手帕和跳山羊等引入課堂教學，激發學生的練習熱情，從而使傳統的民間技藝性游戲轉化成有助于健身的運動，有助于學生盡快掌握活動的技能。

三、教學形式生活化

生活化的體育教學要將教學活動置于現實的生活背景之中，創設一些生活情景，使每個學生置于生活的氛圍中，心情得到徹底放松，從而在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力。

1.貫穿生活主題

我曾上過這樣一節籃球課，整節課以“小籃球一家學本領”為主題，課上小籃球成了“球寶寶”，學生們變成了“球爸爸”和“球媽媽”，帶著“球寶寶”捏肚皮、學爬、學走、學跑，對“球寶寶”關愛倍至，每個學生都全身心地投入到學練的氛圍中。又如在低年級進行跳躍、爬行的教學時，我以“向小貓學本領”為主題，強化學生的跳躍、爬行技能;在高年級進行障礙練習時，讓學生在“挑戰小勇士”的主題活動中掌握如何穿越障礙，懂得團結協作的重要。每個主題的訓練，都融技能練習于其中，學生從中學會了戰勝自我，懂得了團結互助的道理。

2.模擬生活場景

如在進行投擲教學時，我將技能練習還原為生活場景，將練習設計成“勞動模仿操”“拋擲秧苗”等勞動情景;在教學“搬運接力”等內容時，將活動設計成“搶運糧食”“歡慶豐收”等場景;在教學“拋接”“跨越式跳高”等內容時，將活動設計成“有趣的超市”，引導學生自主選擇拋接的器材和跳高的助跑方向、起跳腳和起跳高度等;在教學“換物賽跑”“穿過小樹林”等內容時，將活動設計成“種樹”“澆水”“施肥”和“保護小樹苗”等一系列情景，使學生在具體化的情景中得到學習和鍛煉。這種把生活情景再現到體育教學中的做法，使抽象的教學內容具體化，極大地激發了學生的學習興趣和熱情。

3.創設比賽情境

如在進行800米、1500長跑教學時，我組織學生進行課內馬拉松比賽，將技巧練習課模擬成課內體操錦標賽，將球類活動模擬成俱樂部球類聯誼賽，并宣布比賽的方法和所設的獎項，讓學生盡可能在競爭中磨練自我，經受成功和失敗的考驗，獲得快樂和積極的情感體驗。

四、教學器材生活化

1.民族器械引進課堂

我國是個多民族國家，各民族有著自己的傳統文化。將少數民族的文化與體育教學相結合，既可傳播民族文化，又能進行身體訓練。跳竹竿對學生的協調性、跳躍能力及節奏感等方面有很大的促進作用，并且可以培養學生之間的合作精神，于是我把它引進課堂。學生一遍遍忘我地練習，而且還創編了許多新的跳法，我們從分組簡單步法訓練，到最后全班合作連續跳過了八組竹竿，學生那份成功的喜悅無以言表。

2.新興器械帶進課堂

學生的在校學習是緊張的，但課余生活是豐富多彩的。放學后，他們有的飛奔在滑板車上，有的快樂地跳躍在羊角球上，有的在網球場上揮汗對敵……看他們如此熱衷于這些運動，我有了將他們所喜愛的這些新興體育器械帶進課堂的想法，以此深化他們對體育教學的興趣，緩解校園學習的壓力。當學生帶著新興的運動器械來到體育課堂上，在我的指導下揮汗如雨的運動時，學生的歡樂不言而喻，他們好象要將身上所有的能量釋放。

3.自制器具豐富課堂

在日常生活中，我們常將一些廢舊物品進行開發、利用，使它在體育教學中發揮魅力。如對報紙、塑料瓶、輪胎、泡沫墊等廢舊物品進行合理的裝飾，巧妙的設計，就可以輔助體育教學。如在障礙跑教學中，我讓學生從家中帶來了大大小小的飲料瓶，通過小組合作，將它們設計成多中障礙，然后再練習障礙跑。又如在投擲教學中，我要求學生回家自己縫制一個沙包，然后在課堂中使用。這樣既發展了學生的投擲能力，又培養了學生的動手能力，使他們體驗到了勞動所帶來的愉悅。

體育教學生活化是體育教學改革的必然趨勢，也是體育服務于社會生活的重要途徑。作為一名體育教師，要適應教育改革和發展的新形勢，深入課堂，研究生活，努力把體育教學和社會生活及學生實際緊密結合，使體育教學發揮更大的育人作用，為學生的成長乃至今后的工作和生活提供更好的基礎服務。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科技出版社，2001.

（責任編輯 付淑霞）endprint