中職生數學學習倦怠的研究

鄒玲

[摘要]中職教育是與社會發展聯系密切的教育類型，為社會培養了大批的高素質應用型、技能型人才，有力的促進了社會經濟發展。數學作為中職學校文化基礎課之一，不僅為學生學習專業課提供了基礎知識，同時也為學生的可持續發展做了鋪墊。本文通過對中職生數學學習的現狀進行了問卷調查，分析中職生數學學習倦怠的形成原因，探索構建預防或緩解中職生數學學習倦怠的有效途徑，培養中職生學習數學的興趣及自信心，以達到提高中職生的數學成績，提高學校教育教學質量，最終實現培養具有健康心理的技能型人才。

[關鍵詞]中職生;數學;學習倦怠;研究

目前，中職學校的學生數學基礎普遍比較薄弱，學生對數學學習的重要性認識不足，甚至產生厭學的情緒。為了給中職教育改革提供參考依據，我們課題組成員作了一次抽樣調查，以問卷調查法和訪談法調查對本市四所中職學校中三個年級的各個專業的學生進行抽樣調查。

一、研究背景

學習倦怠的研究基本上是套用“倦怠”的概念，學習“倦怠”一詞源于美國，多是職業倦怠，因長期從事“人際工作”而產生對工作不熱忱、對人漠不關心及對工作抱著負面態度的現象。其實，倦怠不僅僅出現在工作群體中，在學生群體中也存在，楊麗嫻教師通過對開放式問卷的分析并綜合文獻，從我國大學生的具體情況出發，把學習倦怠定義為：學生對學習沒有興趣或缺乏動力又不得為之時，就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產生一種身心俱疲的心理狀態，并消極對待學習活動，這種狀態稱為學習倦怠。數學學習倦怠的學生常常表現為沒有理想，缺乏學習數學的動力;學習壓力大，對數學學習產生畏難情緒，討厭數學;數學學習習慣和方法不良，上數學課時注意力無法集中，經常在課上睡覺;數學學習成績差，沒有成就感，對自己沒有信心。所以，一旦中職生產生了數學學習倦怠，那它的危害不可忽視，我們要對此加以研究，分析產生它的原因，思考預防和減緩它的對策。

二、中職生數學學習產生倦怠的主要原因

1. 中職生對數學學習興趣不濃。從我們的調查問卷中得出：一年級初等教育專業、現代教育專業的學生由于專業要求的原因，對數學學習還有點興趣，但是隨著年級的增長，數學興趣逐漸降低;其它專業的學生普遍認為畢業后，數學用處不大，所以對基礎學科數學大部分也是應付，小部分學生甚至討厭上數學課。調查還發現男同學對數學的興趣普遍比女同學的興趣低。

2.中職生的數學基礎普遍偏低。中職生都是經過中考考試淘汰后，沒有考入普通高中的學生。所以大部分中職生成績差、數學基礎薄弱。而中職學校數學教學的內容較多，包括高中數學的大部分內容，其抽象性、概括性、邏輯性等仍然比較強，因而使許多學生對數學學習望而生畏，有的甚至產生厭學的心理，并且大部分中職生沒有良好的學習習慣，完全依賴老師。

3. 數學教師教學方法單一、陳舊也直接導致中職生學習倦怠。調查表明，大部分的數學教師的教學手段仍舊采用一本教案、一支粉筆的講授方法，使中職生原本在不喜愛數學的基礎上，越來越對這種教學方式感到枯燥乏味，不能產生學習主動性，進而形成數學學習倦怠。

4.根據調查中職生的家長多數是農村務農、打工或經商一族，他們很少有時間和精力輔導孩子學習，如果孩子成績不好就會用簡單粗暴的方式對待，這樣更容易造成中職生對現在的學習產生反感，失去學習信心。而那些自控能力低且無人制約的中職生，下課后常認為自己已經徹底解放，經常玩到很晚，這成為在課堂上開小差、睡覺的重要原因之一。

5. 畢業生的待遇。中職生由于文憑低，在社會上地位比較低，工資待遇也不高，工作后提升或晉級也相當困難。在校的中職生看不到自己的未來，從而產生自卑的心理，甚至對自己自暴自棄。

根據老師對中職生二年級數學成績出現分化的原因進行了分析，主要有如下三點：（1）缺乏學習數學興趣和學習意志薄弱是造成數學成績分化的主要內在心理因素。（2）掌握數學知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習數學提供必要的認知基礎。（3）數學思維方式和學習方法不適應數學學習要求。

二. 預防和緩解中職生數學學習倦怠的對策

1.端正學習態度，明確學習目標。針對目前中職生數學學習的現狀，我們首先要做的工作主要有以下四個方面：（1）關愛每位中職生，多注意他們的心理健康輔導，培養學生樹立正確的“學習觀”;（2）構建校園數學文化，建立數學課外活動小組，培養學生主動學習數學，研討數學的積極性;（3）多與學生溝通，消除或降低學生畏難情緒，提高學生的數學學習興趣，增強學生學習數學的信心;（4）安排與數學知識有關的活動，培養學生多動手，勤動腦，爭主動的數學學習習慣。

2. 優化數學課程結構，改進教師的教學方法。根據我們調查、訪問了一些中職生的反饋情況了解到，學生對教師的期望很高，所以，我們數學老師要做的工作主要有以下四個方面：（1）要求降低。課上以基礎知識為主，讓大多數同學都能接受;經常復習所學知識，使學生感到學習數學變得容易，從而解決大部分同學認為數學太難的問題，使學生對數學產生興趣，從而樹立起信心。（2）教學內容要精。數學老師課前備好課，做好每堂課的問題情境設計，課堂環節的安排，做好每堂課的例題、練習題的配備工作，使例題、課堂練習題、課外作業都逐漸呈螺旋上升趨勢。（3）以小組討論、合作的形式授課并及時表揚學生。數學老師還應根據數學內容的特點，開展學習小組討論，培養學生的協調合作能力，對表現好的學生及時表揚，增強學生的信心。遵循學生的心理規律，關注每一名學生在情感態度、思維能力等多方面的進步和發展，使中職生學會學習、學會做人、學會生存。（4）充分利用現代教學設備和教學手段。數學老師在教學過程中還要根據中職學生的心理特點與數學教材的內容，采用現代化的教學媒體與教學手段，通過動畫模擬、過程演示， 把數學中抽象、復雜的教學內容變為具體、生動的教學內容， 利用形象直觀的教學形式使原本枯燥無味的知識變得生動有趣，吸引學生，從而激發中職生學習數學的興趣，改善中職生學習數學的倦怠現象。目前我們學校已在所有的教學班配置了現代化的教學媒體，還配置了多個微格教室，經過幾個月的教學實驗，明顯發現學生的數學學習興趣提高了，上課氣氛更活躍了。

3. 與家長配合，營造良好的家庭氛圍。中職生的成長離不開家長，所以老師、應與家長經常溝通、交流，盡量讓家長多關愛自己的孩子，盡量多抽出一些時間與自己的孩子相處，同時孩子在學習或生活上遇到困難時，能為他們耐心地想辦法排憂解難。

4. 優化學校、社會環境，加大對職業教育的支持。中職學校一方面應堅持以就業為導向，面向社會，面向市場辦學。逐步健全完善中職生各課程結業和畢業的管理機制，同時從德育和智育兩個方面嚴格把好關，培養中職生一專多能的素質，真正實現學校的“寬進校，嚴過關”的長效機制，為中職生畢業后實現多渠道就業;另一方面在教學上要狠抓“以賽促教”，教師之間講課比賽，學生之間技能比賽，以此促進老師提高教學水平，增強中職生的職業技能。最后，中職學校還應經常組織以班級、社團為單位的一系列學生課外活動，豐富中職生的業余文化生活，通過各種活動渠道增強中職生的團隊精神和中職生的成就感與自信心，并用成績來激發中職生的潛能，這樣可以使中職生充滿自尊心和自信心，使其嚴于律己，勤奮學習，推動其努力完成學習和工作任務，消除學習倦怠的現象。

總之，通過以上幾種有效的途徑，加強家庭到學校，學校到社會幾方面協調教育，最終才能達到培養具有健康心理的技能型人才，從而增強中職學生的社會競爭力。

參考文獻：

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江西省中等職業學校省級教育教學研究課題，課題編號：JXZJJG-14-114

（責任編輯 ?陳始雨）endprint