探析高校先秦文學教學困境與教學對策

王亞慧

摘要： 在高校的教學中，中國古典文學的教育占有非常重要的地位。根據歷史的進程，將古典文學劃分為上古、中古以及近古三個階段。高校在進行上古文學教學時，尤其是在先秦文學的教學過程中出現了很多問題，導致教學成果不能達到預期。先秦文學是我國的優秀傳統文化，在高校教育中，對學生的知識和道德素質的塑造起到很大的作用。但是，隨著語言、文史哲的課程一體化，以及課時不斷被縮短，先秦文化在高校的教育中出現了一系列的問題。本文主要探討了先秦文化在高校教育中的困境，并提出相關的解決對策。

關鍵詞：先秦文化；教學困境；教學對策

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

在高校的教學中，中國古典文學的教育占有非常重要的地位。根據歷史的進程，將古典文學劃分為上古、中古以及近古三個階段。高校在進行上古文學教學時，尤其是在先秦文學的教學過程中出現了很多問題，導致教學成果不能達到預期。因此，教育者們必須對此引起重視，共同的找出脫離困境的方法，以提高先秦文學的教學水平。

1先秦文學在高校教學中面臨的困境

1.1上古語言的難題

先秦文學與學生之間的媒介是古語言。對于新世紀的學生來說，上古語言無疑是晦澀難懂的。在先秦文學作品中，含有大量的古今字、通假字、異體字和各種生僻的字詞，造成了與學生之間的隔閡。現代教育中學生使用的都是簡體字，而高校在先秦文學的教學活動中使用的是繁體字版的《中國歷代文學作品選》，為學生的學習帶來了非常大的障礙。學生除了高中的文言文學習之外，對古漢語的語義幾乎一無所知，不能掌握古漢語的基本規律。據了解，有很大一部分的學生連基礎的“會”、“壊”、“薹”等繁體字都不認識，連對作品的基本誦讀都難以完成，更不用說讀懂或是深入的欣賞了。

1.2先秦文學的文史哲一體化帶來的難題

在先秦時期，文學的概念與現代文學的概念不盡相同。當時的文學的含義更加廣泛，文史哲一體，有著非常豐富的內涵。以《左氏春秋》為例，不僅僅是一部文學作品，更是一部編年體的史學著作，為人們呈現了春秋時期時魯隱元年到魯哀二十七年一共約兩百五十多年的歷史。不僅如此，《左氏春秋》還蘊含著儒學觀點，具有極深的哲學內涵，其中包含興周禮、守禮法等觀點。其他大多數的文學作品也是如此，除了《莊子》、《詩經》等少部分的作品具有很強的文學性之外，其他大多數作品都是各個學科相互滲透融合，共同形成的整體。正因為這樣，給先秦文學的教學帶來很大的困難。由于文學性的減弱，讓前秦文學作品內容的難度的加深了，吸引力也不如唐詩宋詞一般強烈，導致學生的學習積極性也不高。更重要的是，先秦文學作品的綜合性特征對師生的知識儲備提出了更高的要求，尤其在高校教育中，大多數大一新生的歷史文化知識儲備不足，難以理解作品的深層含義。

1.3課時減少帶來的難題

高校對中國古典文學的課時安排變化較大。以2008年為界，在此之前是三個學年的時間，每學期每個星期定時進行教學；但是在2008年以后，古典文學的教學時間被壓縮到兩個學年，先秦文學只有35個課時。并且在這短短的35個課時中，教師需要對先秦文學發展演變的規律以及進程進行講解，同時還需要進行代表作品的分析，導致教師只能講解少數的作品或者選段。教師不得不忍痛割舍相關佳作，而學生對于先秦文學還是處于一知半解的狀態。

2高校脫離先秦文化教學困境的對策

2.1增加漢語以及文史哲的知識儲備

首先是教材的繁體字的問題，繁體字對于勘正漢字的意義以及美學的方面有著簡體字難以超越的優越性，但是認識繁體字并不是一兩天就能完成的，需要一個漸進的過程。這就需要教師在平時教學活動中的引導，在課堂教學中反復慢速的對作品進行誦讀，平時的板書也使用繁體字。尤其是出現較為復雜的繁體字時，教師盡量的在黑板上板書出繁簡兩種字體，讓學生有一個對照認識，更加直觀的理解繁體字。另外，學生在學習繁體字的過程中很可能出現繁簡雜用的問題，“余”在作為人稱代詞時，是不能寫作“餘”的；而“云”在作為動詞“說”出現是也是不能寫作“雲”的，教師要注意提醒學生。

由于先秦文學的綜合特性，在漢語言之外，還需要師生具有較好的文史哲等方面的知識儲備。除了教師的課堂宣講外，學生發揮主觀能動性進行學習才是最重要的，可以通過觀看相關的歷史紀錄片或者電視劇等提高學生對先秦文學的興趣，閱讀相關的先秦文學研究作品也是不錯的原則，如劉毓璜的《先秦諸子初探》等，發揚主動學習的精神，增強自身的知識儲備。

2.2擴大學生對先秦作品的課外閱讀量

由于課時縮短，課堂當中所能教授的知識十分有限。如《詩經》一共有三百多篇，但是高校先秦文學課堂中能教授的僅不超過五篇。學生只有通過增加課外閱讀的時間，才能開闊視野、加深理解。教師在教學中也應當適當的做出引導，如在講授完《衛風·氓》之后，學生對這個時代如此大膽的棄婦感到十分新奇，此時可以引導學生閱讀同樣是棄婦詩的《邶風·古風》，讓學生對兩位女性角色做出分析和比較。同時在《詩經》的學習過程中，可以引導學生閱讀相關的參考書目，看看不同的時代的學者對它有什么樣的評價，對《詩經》的學習有什么好的建議，如朱熹的《詩集注》等。除此之外，現代社會的網絡信息高度發達，可以搜索到豐富的文學資源，許多網站提供文化典籍的在線閱讀服務。利用這個寶庫進行學習，可以很大程度的提高學生對先秦文學作品的理解和欣賞水平。教師定期組織先秦文學的主題交流會、辯論會或者征文活動對學生的課外閱讀情況進行檢驗，激發學生的興趣的同時，避免他們出現惰性思想。

2.3改善教學方式

“教學有法，而教無定法”。教學結果受到各個方面的影響，其中教學方式的不同對教學質量的影響非常大。尤其是長期使用固定的教學模式，學生和老師都會不同程度的出現厭倦，變得沒有吸引力。因此，需要適當的改善教學方式或者是手段，讓學生產生新奇感，以提高教學質量。多媒體在現代高效的教學活動中使用非常廣泛，將圖像、音樂、視頻等結合起來，豐富多樣的教學形式讓教學氛圍更加輕松和諧。

3結束語

高等學校的教育逐漸向內涵型的方向發展，正在不斷的對高校的教育體制進行研究。脫離先秦文學的教學困境，提高教學的質量是一個重要的課題，也會是一個漫長的過程，非一人之力能夠完成。當前，只有通過增加漢語以及文史哲的知識儲備、增強學生的課外擴展閱讀以及改善教學方式，教育者們不斷的實踐以及總結經驗，才能逐漸擺脫這樣的困境。

參考文獻：

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