淺談微課開發中的“不微”

戶利平

摘要：本文從微課的主題選定、設計思路、課件制作、腳本撰寫和視頻錄制等方面，以“地球的自轉”微課開發為例，探討地理微課開發中的“不微”。

關鍵詞：地球自轉；地理微課；開發

“互聯網+”造就了無所不在的創新，新事物層出不窮。很多一線教師還沒明白什么是“微課”，大量的微課評比活動、微課產品和相關的學術研究撲面而來。什么是“微課”？只要一節課的時間和內容“微”了，就是微課嗎？“初、高中地理教學銜接問題及有效對策的研究”課題組查閱大量資料，澄清了認識。微課是“按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重難疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程”。它以教學視頻為主線“統整”教學設計、多媒體素材和教學課件、學生練習及反饋等相關教學資源，構成一個主題鮮明、類型多樣的“資源包”。確切地說，微課是“微課程教學資源”的簡稱。課題組嘗試開發一節銜接初、高中地理教學的微課“地球的自轉”，認識到“微課不微”，每一個環節都內涵豐富，主要包括五個方面。

不微之一：選題

微課教學時間短、資源容量小，限定其教學內容必須落實到一個點，選題就是踩“點”。不是教材中所有的知識點都適合制作微課，必須具備兩個條件：一是有重復觀看價值。有價值的一定是重點，需要重復觀看的一定是難點或疑點。二是適合用多媒體呈現。微課是一種媒體，主要以視頻形式呈現給學生，內容選擇要適合用多媒體呈現，最好有動態過程演示，以彌補教材中靜態圖片的不足。如果有的知識點用黑板教學效果更佳，就不適合制作成微課。根據這兩個條件，選定課題“地球的自轉”。本課是“銜接初、高中教學內容”的重要知識點，初中學段側重認識地球自轉的特點及現象，高中學段側重分析成因及影響，初中所學知識是高中學習必備的基礎。開發成微課，讓高中學生學習第一章第三節“地球的運動”之前觀看，適時回憶初中舊知，適度引入高中新知，搭建新、舊知識間的橋梁，為新課學習做好鋪墊，有重要觀看價值。“地球的自轉”是一種運動，教學內容涉及動態過程分析，用多媒體輔助教學有獨特優勢。

不微之二：設計

微課不只是一個教學片斷，而是完整的教與學的過程，具有獨立性和完整性，有人形象地說“微課雖小，五臟俱全”。微課的設計應該具備三個基本內容：目標、策略、評價。目標規劃“去哪里”，策略解決“怎么去”，評價檢驗“到了嗎”。“地球的自轉”設計包含這三個基本內容。

首先，根據課程標準、學情和教學內容，可確定“地球的自轉”一課的教學目標：運用地圖和動畫，描述地球自轉的基本特點，解釋由于地球自轉產生的晝夜交替、地方時差等現象。然后，從導入、正文講解、課堂小結三方面設計實施策略的教學過程（表1）。

最后，設計小練習，用于評價這節課的目標達成度。因為微課中的練習主要用于學生自我檢測，所以內容要精，突出對重點、易錯點的練習與檢測。量不能大，控制在5分鐘之內完成為最佳。（微練習略）

不微之三：課件

微課的課件要精美。“精”是指只呈現核心內容，不能獲取有效信息的素材不顯示，教師啟發性的語言不顯示，過程分析或方法指導類的語言不顯示。這樣，可以給學生留下思考的空間。如地球自轉第二個特點“圍繞的中心”，課件上呈現兩幅圖和一個概念，地軸的特點：傾斜、與赤道平面垂直則由教師引導學生讀圖觀察得出，不以文字的形式呈現在課件上，利于培養學生讀圖獲取信息的能力。“美”是指PPT制作給人美的視覺享受。背景以素雅風格為美，不能“濃妝艷抹”，一張PPT上的文字顏色不要超過2種。素材以類型多樣為美，在尊重學科特點基礎上，兼顧文字、圖形、動畫或視頻的比例。概念用文字表達，過程用圖形（圖像），如圖1，原理用動畫或視頻等。切忌滿屏文字或有效信息不多的圖片出現。動畫或視頻時間不宜太長，最好不超過2分鐘。

不微之四：腳本

撰寫腳本是錄制微課視頻的關鍵環節。不僅必要，而且很有技術含量。開發這節微課的過程中，修改次數最多的就是腳本。第一次錄制視頻時，沒有寫腳本，直接對著PPT講解。試驗了3次，無法控制時間長度，每次都嚴重超時。第4次開始寫腳本，試錄一次，修改一次，最后有了基本滿意的結果。并在以下三方面做了改進。

一是理念。撰寫腳本要有基本理念。雖然錄制視頻時學生不在現場，仍然要遵循“學生為主體，教師為主導”的理念。教師不能高高在上，自顧自地陳述結論。應根據學生的認知特點，每一個結論出現之前都要留出思考空間，并用啟發式的語言講授思考過程。學生最需要的是真實而生動的思考過程，而不是書本上能查到的結論。如“地球的自轉”一課第8張PPT對應的腳本是“地球自轉產生了哪些現象？你想起來了嗎？（停頓）我們看第一個現象：晝夜交替。請同學們思考，為什么地球表面會產生晝夜交替現象？（停頓）地球是一個透明的球體，地球不停地自轉，兩個條件缺一不可。”兩次停頓都留給學生思考的空間，學生“場上缺席，心中有位”。

二是文本。語句多采用口語化形式，行為主體多用“我”、“你”、“我們”等詞。如“地球的自轉”一課第3張PPT對應的腳本是“我們首先進入第一部分的學習，觀察動畫，總結地球自轉的特點。請你觀看動畫，思考表格中要填寫的內容，你有答案了嗎？核對一下。”相比較“大家首先進入第一部分的學習，觀察動畫，總結地球自轉的特點。請同學們觀看動畫，思考表格中要填寫的內容，同學們有答案嗎？核對一下。”更加親切，有臨場感。

三是字數。微課時間短、節奏快，根據正常語速，一個人一分鐘可以講120字左右，那么準備7至8分鐘講稿的文字就應控制在840至960字左右，以不超過1 000字為宜，超出或不足都會影響講課的節奏。

“地球的自轉”微課腳本

導入：（PPT1） 同學們好，歡迎走進“初、高中地理教學銜接”微課系列課堂。我是戶老師，今天我們一起學習“地球的自轉”。

教學過程：

（PPT2）本課的學習目標有兩個：①觀察動畫，從方向、圍繞的中心、周期等方面總結地球自轉的特點。②運用地圖和其它資料，分析地球自轉產生的現象。

（PPT3） 首先進入第一部分的學習，觀察動畫，總結地球自轉的特點。請觀看動畫，思考表格中要填寫的內容，（停頓）你有答案嗎？核對一下。

（PPT4） 第一個特點：方向是自西向東。請注意，這個箭頭標注在赤道上。如果從南、北極上空俯視地球，會怎樣呢？

（PPT5） 請你觀察，從南、北極上空看到的地球自轉有什么不同？又有什么相同之處？（停頓）從北極上空看，地球作逆時針方向旋轉；從南極上空看，地球作順時針方向旋轉，這是它們的不同之處。有什么相同之處？都是自西向東。

（PPT6） 第二個特點是圍繞的中心。地球在圍繞一根假想的軸——地軸自轉，這根假想的軸穿過北極、南極和地心，與赤道平面垂直。

（PPT7） 第三個特點是自轉的周期。我們知道地球自轉的周期是一日，一日有多長呢？所有情況下都是24小時嗎？我們看兩個概念：恒星日和太陽日。怛星日以距離地球遙遠的同一顆恒星為參照點，長度是23時56分4秒。太陽日以太陽為參照點，長度是24小時。所以一日的長度也有差異。三個特點學習完后，你有哪些收獲？下面進入第二個主題。

（PPT8） 地球自轉產生了哪些現象？你想到了嗎？第一個現象是晝夜交替。請同學們思考，為什么地球表面會產生晝夜交替現象？（停頓）地球是一個透明的球體，地球不停地自轉，兩個條件缺一不可。

（PPT9） 這里要認識一個概念——晨昏線。晨昏線就是晝半球和夜半球之間的分界線，它是一個完整的圓圈，由晨線和昏線兩段弧組成。如何判斷晨線和昏線呢？（停頓）順著地球自轉的方向，由晝半球向夜半球過渡的線為昏線，由夜半球向晝半球過渡的線為晨線。請嘗試一下，判斷圖中AN和CN哪個是晨線？哪個是昏線？（停頓）AN由晝向夜過渡，是昏線；CN由夜向晝過渡，是晨線。你判斷對了嗎？

（PPT10） 地球自轉還產生了第二個現象：時間差異。因為地球自西向東自轉，總是自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日。不同經度的地方，就出現了時間差異。

（PPT11） 請看實例，暢暢在中國北京，姨媽在美國紐約。思考下面的問題：①圖中暢暢和姨媽的問候存在什么差異？②這一時刻的圖中各地，哪里處在正午？哪里處在日出？哪里處在日落？（停頓）讀圖可以得出結論，暢暢和姨媽存在時間上的差異。圖中這里是正午，這里處在日出，這條線是晨線；這里處在日落，這條線就是昏線。

小結：（PPT12） 今天的內容已學習完，我們一同總結。首先從方向、圍繞的中心、周期三個方面認識了地球自轉的特點，接著又分析了地球自轉產生的兩個現象：晝夜交替和時間差異。現在請大家做練習檢驗自己的收獲。

不微之五：視頻

錄制視頻是微課開發的最后一個“不微”。一節不足7分鐘的視頻，先后錄制了6次。每一次都在“瘦身”，時長從15分鐘壓縮到不足7分鐘，容量從50M壓縮到20M，并在以下兩個方面做了改進。一是語言風格。傳統的教學過程，師生同時在場，可以隨時交流互動，教師的語言表達和肢體動作都很自然、舒服。微課不同，沒有學生在場，教師面對PPT講話的時候，渾身不自在，語氣低沉壓抑，自己聽著也不舒服。幾番嘗試修改后找到了語言的“臨場”感。假想學生在場，用可汗的話說，就是用“以坐在鄰座向同學講述的方式來表達”。語言風格追求親切、樸素，語速有快慢有停頓，同時飽含一種期盼并給予學生幫助，期待影響更多學生的感情。只有用這樣的方式，才能做出具有屏幕穿透力、學生真正喜歡聽的課程。二是視頻屬性。為方便學生利用碎片化時間學習，微課要滿足智能手機、平板電腦等多個客戶端登陸。所以視頻時間不能太長，不同的學段應有差異，小學一般不超過5分鐘，中學一般不超過10分鐘。視頻尺寸應為640*480或320*240，格式為FLV、MP4。音頻最好采用MP3格式。