地理教師培訓中的“新、實、活”

于從明

摘要：通過對本地曾參加各類培訓教師的走訪和調研，本文總結深受地理教師歡迎的三類培訓：即培訓內容富有新意、培訓過程注重實效、培訓形式靈活多樣，并對相關培訓提出個人建議。

關鍵詞：教師培訓；“新”“實”“活”；地理學科

教師培訓目前仍然是知識導向型培訓模式為主，以知識傳授為基礎，沿襲傳統的“專家講學員聽 + 中小學參觀考察”的方式。各類培訓存在的不足主要有：重形式輕實質，講場面興浪費；重短期培訓輕效果落實； 重經濟收益，輕教師發展；培訓形式單一，培訓過程缺乏漸進性和層次性；忽視參與者主體性、缺乏整體規劃等。通過走訪和調研，綜合地理教師培訓反饋，發現有以下三類培訓深受地理教師歡迎。

一、“新”——培訓內容富有新意

能夠讓人“耳目一新，大開眼界”是廣大教師參加培訓的首要期盼。花費了時間、精力、錢財，甚至不惜影響教學工作和家庭生活，不顧旅途奔波往返的辛苦，參加各種形式的教師培訓，最希望學到富有新“意”的理念、知識、方法和實踐經驗。因此，培訓內容的選取要富有新意，貼近教師需求。

1.教育教學理念新

專家教授高瞻遠矚，見識獨到的新理念新方法，是參加培訓教師最期盼的收獲。當前中學地理培訓擔負及時傳授地理教學發展的新理論和新動向、普及新型教學理念和新課程改革精髓的基本任務。如新時期地理教學內容與新教材結構模塊的安排，地理“三板”基本功在新時期的作用及其變化，新型教育教學評價體系和方式方法，真正的地理素養，地理教師的科學素養與人文素養，現代地理教師的基本要求及其發展方向，還有研討中學地理教材內容的取舍，開發地理精品課程，如何真正實施有效教學等，都是中學地理教師期盼的培訓內容。如江蘇省2013年暑期省級培訓《新課程背景下的教學策略及其運用》、《地理教學風格的形成條件與有效途徑》、《新課標新高考要求的解讀》等課題，深受地理教師歡迎。

2.教學方式方法新

作為地理教師，希望親身感受先進課堂教學的魅力，體會優秀教師在課堂教學過程中好的教法學法。地理培訓期間，期望能與同行精英們對話，一起探討如下話題：新型“三維目標論”與傳統教學如何協調處理，打造精品新課堂的原則和方法，構建新時期地理示范課的基本模式，地理課堂自主、合作、探究等教學過程，同課異構及其分析比較，地理到底該教什么、怎么教。還希望一起深入研討角色扮演法、解剖教學法、“三三六”教學法等許多教學方法優缺點及其推廣價值。如培訓課題《讓課堂安靜》、《拉起有效教學的三駕馬車》、《自主開放性課堂教學模式的研討》等對培訓教師吸引力很大。

3.教研活動開展新

新形勢下如何開展科學有效的教研活動，學校如何組織各學科開展教學研究，教研組內部如何創新開展教研活動，以及地理校本課程的研究與開發途徑，校內教師公開課的展示、觀摩、評價方式等相關內容的培訓，也是目前廣大教師熱切期盼的重要課題。但是，從接受調查中學地理教師的反映來看，目前此類的培訓課題很少。

4.信息技術運用新

現代教師不僅要有正確的教育教學理念、科學的教育教學方法，還要掌握先進的現代教育技術，熟練使用各種教學媒介。幫助教師盡快熟練運用地理信息技術和各種現代媒體，更是常年在一線教學的教師對于教師培訓的期待。如對常用的辦公自動化windows系統軟件、PowerPoint、Authorware、photoshop、互聯網上的WebGIS資源、各種地理網站和各種搜索引擎以及校內資源網的科學協調使用，學會對多媒體與傳統教學資源的整合運用，都對地理教師產生了很大吸引力。

二、“實”——培訓過程注重實效

1.注重教師未來發展

在培訓內容富有新“意”的基礎上，更加注重實效、注重教師未來發展的地理教師培訓，會使培訓過程錦上添花。教師培訓作為造就高素質專業化教師隊伍的基本實踐途徑，理應具有促進教師成長的教育特征，即培訓更要注重教師未來發展的需要。主辦方應多從教師實際需要出發，想教師所想，急教師所急，少做面子工程，摒棄只為名利、只說空話和大話的培訓；防止目標太高或太低，杜絕只講究排場、鋪張浪費的培訓。請來的專家教授專業性要強，業務水平要高，授課能力要強，講題針對性要好。培訓日程不宜過長，安排必須緊湊，注重教師培訓期間單位時間內的收益。因此，主辦單位要深入一線，與教師面對面地交流，去感受、傾聽、研究，然后再確定課題和活動內容。

2.關注教師培訓后期落實

注重實效的培訓既能向參加培訓的教師傳授開展科學教研、交流合作的方式方法，又能關注教師培訓后期的落實情況，為教師終身學習創造條件。能按計劃有步驟循序漸進地開展，并深入跟蹤了解，經常指導，及時調整培訓方式。特別要做到有利于青年教師確立職業目標，不斷提升自我，明確未來發展方向和途徑。類似的課程安排有《中小學教師國培計劃》、江蘇省2013年暑期《特高培訓班后期跟崗學習活動安排表》、《骨干教師示范作用跟蹤調研日程》等。

三、“活”——培訓形式靈活多樣

傳統的專家講座式培訓雖然有其優點所在，但是一味的灌輸方式已經耗盡教師的熱情，對于滿懷求新期待的教師來講也早已是“審美疲勞”，從而降低培訓效果。

1.現場互動型培訓靈活

新時期的教師培訓方式應該靈活多樣，因課題內容而變化。在專家引領下的現場互動型培訓就特別受到教師歡迎。在面對面的互動過程中不斷迸發出思維碰撞的火花，不僅趣味性好、感受深刻，而且效率高，開闊眼界、增長見識。有些優質的培訓甚至一開始就請普通地理教師上臺主講，談感想、談要求，或者開設常態下的地理課供大家解剖分析。如江蘇省中小學教研室，自2010年以來，經常邀請中學一線教師現場開課，通過互聯網向全省進行現場直播，由全省相關教師和特約專家進行網上評析，現場互動，互相交流，匯集眾師之智慧，并在全省范圍傳播。這種用“普通常態下課程”作媒介的互動式培訓案例，特別有“親切感”，可操作性強，教師參與度高，互動效果特別好，廣受大家好評，是最好的低投入、高收益培訓方式之一。

2.常規與網絡培訓多樣

針對性強、專業性好，實施過程簡潔、務實、快捷的各類專題培訓，以及富有地理特色的課堂展示、教研互動、課題申報介紹等教師培訓受歡迎。近幾年來蓬勃興起的充分利用現代地理信息技術開展遠程教育、網上視頻、移動電視講座等豐富多彩的培訓形式，生動形象，涉及人員多，傳播速度快，也受到地理教師青睞。

總之，廣大教師厭煩草率拼湊、以盈利或宣傳為目的的培訓，反對形式泛濫、魚目混雜、目標不明的培訓。最受中學地理教師歡迎的專業培訓，是內容富有新意、 過程注重實效、形式靈活多樣的教師培訓。這就要求主辦機構創新思考，充分準備，科學整合資源，拓寬合作途徑，做到選題謹慎，選人謹慎（主講人），厲行節約，培訓內容、培訓形式與時俱進，不斷發展。只有求真務實，不斷推陳出新，促進相互交流的培訓才會贏得教師青睞，才會使教師培訓真正成為中小學教師最好的交流互動平臺。