新加坡初級中學地理教學大綱比較分析

摘要：本文從結構要素、課程內容以及內容標準三方面對新加坡2006年版與2014年版初級中學地理教學大綱進行了比較，以期更好地解讀新版地理教學大綱。

關鍵詞：地理教學大綱；新加坡；比較

2005年新加坡教育部課程規劃與發展司頒布《地理大綱初級中學2006》，該地理大綱于2006 年的中一學段和2007 年的中二學段正式實施。經過8年的實踐，在2006年版教學大綱基礎上，新加坡教育部課程規劃與發展司于2014年又公布了《2014初級中學地理教學大綱》，此版地理教學大綱在2014年的中一學段和2015年的中二學段開始正式實施。2014年版地理教學大綱繼承2006年版的同時，又有很大發展。本文從結構要素、具體結構要素和內容標準三方面，對兩版地理教學大綱進行比較分析，以期更好地解讀新版地理教學大綱。

一、兩版地理教學大綱結構要素比較

表1呈現了2006年版新加坡初級中學地理教學大綱的結構要素。該教學大綱結構完整，要素齊全，如課程目標、課程評價、課程內容大綱、教學建議等。從中可以看出，該版教學大綱對課程評價進行詳細的闡述，同時將課程內容大綱針對不同課程進行分類闡述，由此可見，該版地理教學大綱十分重視課程評價和因材施教。

從表2可以看出，2014年版地理教學大綱的重點落在教學方法、能力培養和地理教育價值上。該版教學大綱新增地理教育價值、教學方法和21世紀需具備的能力，并且花大篇幅闡述這三個方面。其它方面，與2006年版的教學大綱基本相似，有些方面做了進一步表述。

總之，2006年版教學大綱十分重視因材施教，將兩種不同類型課程對應的教學大綱進行分類闡述，雖然這兩類課程的地理教學內容有很大一部分是相同的，同時還對課程評價進行詳細比較。2006年版地理教學大綱在近8年的實踐過程中發現了不足，加之隨著社會快速發展和環境的不斷變化，新加坡教育部課程規劃與發展司對該版教學大綱進行改版，頒布2014年版地理教學大綱。新版地理教學大綱重點突出地理教育價值、地理探究和21世紀需具備的能力。

二、兩版地理教學大綱內容要素比較

表3為2006年版地理教學大綱內容要素，具有以下特點。

以環境為主題聯系密切。四大地理主題即理解環境、自然環境、人文環境和管理環境，以環境為核心，通過環境進行串聯，各個主題之間存在著“是什么”和“怎么辦”的邏輯關系，彼此之間的聯系比較密切。

課程內容包含基本的自然地理要素即氣候、地形、河流和植被等，以及基本的人文地理要素即人口、聚落、農業、交通等，該版本地理教學大綱學習的地理要素比較齊全。

以學習地理基本知識為主。該版地理教學大綱中的具體結構要素是最為基本的自然地理要素和人文地理要素，每個學生都必須掌握這些內容，這是地理教學大綱對學生的最低要求。

表4為2014年版地理教學大綱內容要素，主要特點如下。

以培養學生解決實際問題能力為重。從表4可以看出，6個地理問題中有5個用“如何”進行闡述，這其實是在尋找解決地理問題的措施。由此可見，這是要求學生將學到的地理知識用來解決實際地理問題，培養其實踐能力。

課程內容更為生活化。兩大主題內的6個地理問題——熱帶雨林、水供應、能源、住房、交通、洪水，是當前新加坡每個公民生活中都必須面臨的問題，與生活息息相關。只有學會處理好這些問題，才能保證生活質量和自身發展。

該版地理教學大綱具體結構要素把地理調查和地理數據與兩大主題并列，可以看出對兩個內容的重視程度，與此同時，這兩個內容也是學習地理的必備技能，尤其是地理數據技能中的讀圖和析圖技能。

三、 兩版地理教學大綱內容標準比較

表5為2006年版地理教學大綱的內容標準（部分）。前面已提及該版教學大綱為實踐因材施教的理念，把課程內容標準分為了兩種類型，這里不再闡述。該版地理教學大綱的內容標準包含主題、內容、學習效果、概念和價值觀/態度。從截取部分的內容標準看，將價值觀/態度單列一項，而不是放在學習結果中進行闡述，雖然價值觀/態度也是學習結果的一種，可以看出它對價值觀/態度的重視程度。至于學習結果方面，通過分析剩下部分的內容標準，能夠看出使用了眾多的可操作性行為動詞。

表6為2014年版地理教學大綱的內容標準（部分）。該版地理教學大綱的內容標準分別從話題、學習結果、知識或技能、地理核心概念或內容概念、教育部舉措五個方面進行表述。較2004年版的地理教學大綱，增加了教育部舉措這個方面，并且對學習結果進行區分。該版地理教學大綱具有以下特點。

強調能力培養。該能力主要為21世紀需具備的能力和社會情感學習能力，這兩種能力是一個合格公民必須具備的，不僅地理學科，其它學科也承擔培養這兩種能力的任務。

重視地理探究。在每一個地理問題中的知識或技能一項，都會強調技能，而該技能就是地理探究。不僅課堂上倡導探究式教學，更提倡課外地理探究即實地地理調查。

參考文獻：

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