巧用繪本，激趣課堂

鄧 麗

(深圳市龍華新區振能小學 廣東 深圳 518110)

巧用繪本，激趣課堂

鄧 麗

(深圳市龍華新區振能小學 廣東 深圳 518110)

在數學課堂教學中，教師應該重視數學閱讀的教學，使學生在不斷的數學閱讀中逐步領悟數學語言，提升數學素養。小學低段學生因受識字量的限制，閱讀文本有一定的難度，而繪本是以圖畫為載體的非連續性文本，因其文字的簡練，圖畫形象的生動，以及色彩的鮮明，深受小學低段學生的喜愛，也符合小學低段學生的年齡特征。所以，在小學低段引進繪本閱讀，激發了學生閱讀興趣、培養了學生閱讀習慣、讓學生感受到閱讀的樂趣，是實現由“悅讀”到“閱讀”的有效途徑。那么，如何有效地引導學生進行繪本閱讀呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

教師的指導是繪本閱讀的第一步。繪本并不是文字和圖畫的簡單組合，它的顏色，線條設計都獨具匠心，它的文字和情節都蘊含深意。對于小學低段學生來說，繪本閱讀完全是一張白紙，如果教師不加以指導，學生的閱讀只能是盲目無序的。因此，教師有責任對學生的繪本閱讀進行指導，善于選擇符合兒童年齡特點的繪本，教給學生基本的閱讀方法，借助師生共讀的經驗，學習與體驗繪本的閱讀技巧。讓學生在輕松的閱讀氛圍下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養孩子邏輯思考、預測推理的能力，同時引導學生對美的體驗，受到藝術的熏陶。

家長的支持是繪本閱讀的第二步。蘇霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教養，好求知，品行端正，值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的家庭。”要想學生樂讀書籍，這取決于父母，取決于書籍在父母的精神生活中占何種地位。所以想讓孩子沉醉于書海，最簡單有效的辦法就是父母“以身作則”——將讀書作為一種生活需要，成長為“書香父母”。家長的書香行為，就是他們最好的示范。為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍，創造讓孩子自由選擇閱讀的條件，如果時間允許，和孩子一起閱讀，幫助孩子選擇合適有趣的繪本，指導孩子掌握常用的閱讀方法，逐漸培養孩子的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

學生的興趣是繪本閱讀的第三步。皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發孩子對繪本閱讀的濃厚興趣，他們才會以積極主動的心態，享受到遨游書海的樂趣。當學生打開心去接觸，感受，探索數學時，數學就不再遙遠，不再生硬。

數學繪本為學生提供貼近生活經驗的情景，讓學生在玩的過程中遇到數學問題，并能通過自己的動手實踐，在小組內討論辨析，合作解決數學問題，在玩繪本的過程中追求不同解決方式，讓學生在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問題的彼岸。在課堂中引入數學繪本時，教師可開展有趣活動，以繪本導趣，故事引趣，演講成趣，讓學生得到不同的發展。

《數學課程標準解讀》中指出：“作為一種特殊的課程資源，此類材料是向學生打開了一扇了解數學的新窗口。”數學繪本將生活中最好玩的，最實用的數學知識，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵其中，只要我們科學合理地進行數學繪本的組織和實施，就能夠讓學生感受閱讀的樂趣，提升閱讀的能力，激發創作的熱情，充分發揮繪本的多元化教育價值。

G633.41

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1672-5832(2016)04-0161-01