淺議高中歷史教材助讀文本對教學的作用

赫小慧

(吉林省梅河口市第五中學 吉林 梅河口 135000)

淺議高中歷史教材助讀文本對教學的作用

赫小慧

(吉林省梅河口市第五中學 吉林 梅河口 135000)

助讀文本是指對教材正文部分內容起輔助和補充作用的文字、非文字材料。包括教材中除正文以外的“單元導語”、“學習建議”、“歷史縱橫”、“學思之窗”、“資料回放”、“探究學習總結”、“模塊鏈接”、“本課要旨”等以及所配的圖片、文字介紹等內容。

歷史教學；助讀文本；教學作用

對比新教材和課改之前的教材，我們看到教材系統變化是很大的。首先是正文的容量變化。課改之前的教材正文較長，有較大量的楷體字的閱讀材料作為助讀文本。而且整體顏色是黑灰色的，圖片等信息較少，單元沒有導讀部分。筆者中學時期所學的就是這一版本的教材。在自學過程中學生感覺難度較大。另一方面，是習題的設置開放性不夠，對學生能力的要求較低。已經不能適應現行的高考，現行高考對學生的閱讀材料獲取信息，提取信息，歸納總結，語言表達等能力的考查越來越注重。課改之前的教材已經很難適應新的要求。新課改教材應運而生。

新課改之后的歷史教材采用了“以政治史、經濟史和思想文化史等模塊為架構，歷史專題為單元，貫通古今、中外關聯的歷史知識體系 ”。新教材增加了“單元導語”和“學習建議”部分內容，教材的插圖由原來的黑灰色變成現在的彩色，文字介紹更有趣味性和吸引力，適應新時代學生的特點。課后習題由原來的選擇題，簡答題和材料題變成了現在的探究學習板塊，問題更開放，更有利于學生的歷史思維能力的培養。助讀板塊的目的性更明確、更清晰。

我們現行的教科書的內容實際上在很大程度上忽視了與學生學習、生活密切相關的一些問題，只是單純的強調知識的完整性和系統性，“歷史教科書的編寫原則要有利于學生個性發展，要為對歷史學習有興趣的學生進一步發展提供條件”如何才能實現教材的可讀性？筆者將在本文當中進行簡要的論述，力求實現將歷史教科書靈活、多樣的呈現在學生面前，進一步增加歷史教科書的可讀性和趣味性，而吸引學生注意力的主要任務就務必由教材除正文外的助讀文本部分來加以完成。

以人教版高中歷史教材為例，在掌握教材編寫者編著該版本教材的主要意圖的基礎之上，通過對人教版教材助讀文本概況、助讀文本的教學功能、助讀文本與主體文本之間的關系以及助讀文本在使用過程中的注意問題這四個方面進行分析，對本文主題進行全方位探究，從而使其研究成果能夠更好地為教師提高教學質量，以及學生增強學習效果。“歷史縱橫”主要講一些歷史人物的簡介，歷史事件的小背景等，一般趣味性很強。“學思之窗”一般給出相關的材料，提出問題，引導學生思考。“資料回放”一般是一些著名的思想家、哲學家等對當時歷史事件或者歷史背景的評價性文字。“探究學習總結”主要是課后的習題和延伸。“模塊鏈接”主要是介紹教材中其他與本課內容相關的章節。“本課要旨”總結本課所講內容。這些內容是教材主干內容的補充、拓展、總結，對教師的備課、授課，對學生的理解、領悟都是大有裨益的。

英國著名詩人培根曾說過“讀史使人明智”。讓中學生學習歷史，不僅僅是為了讓他們記住歷史上發生了什么，更重要的是讓中學生在人格和價值觀形成的關鍵時期，學會思考，學會正確的看待歷史問題，明白做人做事的道理。因此在中學的歷史課堂上我們更多的是教給中學生正確的歷史觀，價值觀，不僅要讓他們知道歷史上發生了什么，還要讓他們理解為什么會發生這樣那樣的歷史事件，明白歷史事件發生的背景、意義以及對后來的影響。

助讀文本在中學生思考問題、形成正確的價值觀、歷史觀的過程之中有重要的引導和幫助作用。教師要更加深入的研究和整合教材，更廣泛的收集和整理相關材料，在課堂上更高效的教授學生知識和能力。而助讀文本可以有效的幫助教師備課、授課，也有助于學生更加深入的了解和掌握歷史所學知識。

G633.51

A

1672-5832(2016)12-0138-01