淺談信息技術與中學古詩文教學的整合

馬吉江

(貴州省威寧縣中水第二中學 貴州 威寧 553100)

淺談信息技術與中學古詩文教學的整合

馬吉江

(貴州省威寧縣中水第二中學 貴州 威寧 553100)

一直以來，古詩文教學都成為了語文教師較頭疼的教學版塊，教師常常就是按照背景知識介紹、字詞理解、分析賞析妙詞妙句、布置學生下去背誦的步驟教學，學生常常是死記硬背，卻不知其深意。于是這個板塊教學常不能取得好的效果。也未在教學中真正體現詩文是中華文學藝術的高度結晶的特點。但隨著時代進步，教學理念、教學方法的改變，多媒體教學也潛入了語文教學，甚至成為了古詩文教學的得力助手,從而打破了常規的古文教學，也讓學生學習上獲得了事半功倍的效果，當然這還需要語文教師真正落實信息技術與中學古詩文教學的整合，方可取得得心應手的教學。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，激發學生對古詩文學習的興趣尤為重要，僅憑書中的一幅圖或文字說明無法吸引學生，此時運用形象直觀，創設情境、激發興趣的多媒體教學很大程度上彌補了傳統古詩教學的枯燥和乏味，學生的學習興趣得到了充分地調動。如教學酈道元的《三峽》一課時，僅有書面的優美語言遠遠不夠，于是我在課前收集了很多山峽不同季節的優美圖片及視頻，課上展示給學生看，學生不由的被美麗的景色所吸引，此時又配上悠揚悅耳的背景音樂與課文朗讀，猶如身臨其境一般，立刻全班的學習積極性被調動起來，這便為下一步的教學營造了良好的氛圍。同樣，在教學《小石潭記》時，我也利用多媒體創設了音樂與小石潭景的完美結合，讓學生很快進入到多媒體課件所帶入的情景中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，很快便感受到作者柳宗元的內心世界，從而更好地理解文章。由此可見，多媒體教學可以拓展古詩文學習的空間，使學生在短短的幾分鐘里跨越千年時空，進入詩文的意境，觸摸詩文的脈搏，傾聽到古人的情思，使學生由聲入情，由情入景，學生的聽覺、視覺得到充分調動，學習的積極性也就有了。

其次，教師通過多媒體教學，可以把古詩文所涉及的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等提供給學生，尤其古詩文復習中效果更為明顯，教師可以將古詩文關鍵實虛詞進行整理歸類，可以增加課堂容量，擴大學生文學積累，加快速度，提高學習的效率。在教學范仲淹的《岳陽樓記》時，文言實詞是本課教學的重點，如果讓學生聯系課下密密麻麻的注解識記，學生一看便會產生畏學情緒，又何談主動學習？于是我在教學這課時，我將圖景插入相關的實詞，并將不同的文言詞分類整理展示給學生看，充分調動他們的各種感官來記憶，學生既新奇有感興趣，很快便達到了很好的教學效果。由于把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，在電子黑板上講解或演示，把口授難以講清的知識點，通過多媒體技術，正確、生動、形象地反映出來，極大地提高了教學效率，發展了學生的思維，促進了學生能力的培養，提高了初中古詩文教學的質量。

同時多媒體教學還在很大程度上引導學生想象，發展學生的創新思維。多媒體讓抽象的難以理解的古詩詞知識具體化、實物化，變成生動活躍的視覺語言，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，彌補了學生對詩詞理解的不足，促使學生投入到古詩詞所描繪的藝術境界中去，感受它的意境美，體會它的語言美，領悟它的技巧美，體會它的情感美。我在教學唐代邊塞詩人王維的《使至塞上》時，下載并制作過這樣一個ppt課件：開始，就用大屏幕投影出兩幅畫面：一副是深秋的景象，畫面上到處是飄飛的蓬草，大雁飛入胡人的領地，一片蕭瑟與凄涼；一副是塞外大漠上，一輪金紅的夕陽斜掛天空，一條長河橫跨大漠，滾滾的烽煙直向云霄，把“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象呈現在學生面前，讓學生直觀塞外奇特壯麗的風光。通過兩幅圖畫的比較，學生通過聯想，不難理解此時詩人復雜的心境，既感受了邊塞的奇景，又充分走入詩人內心世界，了解詩人經歷了心靈深處大起大落的感情巨變以后，在自然景物面前獲得頓悟，從痛苦和困惑中獲得解脫，從而轉變為高昂和奮發。這樣一節課下來，學生不僅在視覺上得到了極大的享受，同時也為詩中所描繪的景象慨嘆不已，更被詩人的情感所感染，很自然地產生報效祖國的崇高愿望，這也是教學中很好的情感教育。還有在教學《望岳》時，我制作出泰山的課件，雄偉壯闊、靈秀美麗的泰山展現在學生眼前時，學生才真正感受了作者的那種遠大抱負，積極向上的人生態度。同時還讓學生的人生觀得到定位。

總之，多媒體技術為我們挖掘古詩文的美提供了一個很好的平臺。多媒體技術，以其直觀、形象、聲音、色彩、動感性等特點，生動地展現古詩文的思想意境美，是抽象轉化為有象，使學生情不自禁地融入古詩文的意境中，從而加深學生對作者情感的體驗，從而走進作者的內心，與作者有心靈的共鳴?？梢娪行У貙⑿畔⒓夹g與中學古詩文教學結合，不僅能完善教學效果，也能提高學生的賞析能力，更能豐富學生的情感世界。

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1672-5832(2016)01-0137-01