如何在學生作文自改中發(fā)揮老師的主導作用

馬電朝

(貴州省威寧縣斗古鄉(xiāng)斗古小學 貴州 威寧 553100)

如何在學生作文自改中發(fā)揮老師的主導作用

馬電朝

(貴州省威寧縣斗古鄉(xiāng)斗古小學 貴州 威寧 553100)

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。一直以來，不論是中考還是高考，作文的占分比例都很高，因而提高學生作文能力就成了語文老師提高語文成績的突破口。于是“應試作文”、“考場作文”、“快速作文”等短、平、快輔導方式紛紛閃亮登場。這些方式確實也能在短期內(nèi)從一定程度上提高學生的考場作文分數(shù)，但分數(shù)提高了，并不等于學生的作文素養(yǎng)提高了。因為作文素養(yǎng)的提高并非一朝一夕之功，更需要長期的閱讀、寫作的堅持與積淀過程。在這漫長的積淀過程中，如果避開傳統(tǒng)的由老師包辦作文批改的方式，而代之以學生自改的方式，能有效的提高學生作文的能力。新課標規(guī)定：在教學中要充分發(fā)揮教師的主動作用和學生的主體作用。學生自改作文也須遵循這一規(guī)律。那么，在學生自改作文中如何發(fā)揮老師的主導作用呢？

1 自評前認真準備

學生自改作文，不等于老師放任不管，相反，老師應付出更多的精力和時間，加強自評前的準備工作。自評前的準備工作包括審查需要自評的每一篇作文、組織學生觀摩、科學分組等三個方面。

1.1 認真審查每一篇作文

學生自評作文前，老師必須對需要自評的每一篇作文都進行細致的審查，做到心中有數(shù)。審查的內(nèi)容包括：

1.1.1 對文面的審查

看文章格式是否標準，書寫是否規(guī)范，文面是否整潔。因為這些都是決定一篇作文是否得好分數(shù)的關(guān)鍵，況且對于考場作文的批改，這些又恰恰是評卷老師對一篇作文一見鐘情的關(guān)鍵要素。

1.1.2 對文章內(nèi)容的審查

主要審查文章內(nèi)容是否符合命題要求，是否有跑題、偏題、離題的現(xiàn)象。如果有這些毛病，要集合學生個體情況分析其病因，做到心中有數(shù)。

1.1.3 對文章辭藻的審查

主要是審查學生在作文中的遣詞造句能力和修辭的駕馭能力。

學生在進行作文自評前，老師對每篇文章的審查是必不可少的一步。審查的范圍當然不止以上說的這些，總之，凡事評改一篇文章需要涉及的方面，都應列為審查的內(nèi)容。老師對審查的情況要有針對性的做好記錄，對每篇文章都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能有效的指導學生對作文進行自評。

1.2 自評前的仔細觀摩

自評前組織學生觀摩此前已評改的作文范本，熟悉眉批、尾批、旁批等作文評改常識和一些常用的批改符號，為下一步的作文評改打下基礎(chǔ)。

1.3 科學分組

一個班級里的幾十名學生，基礎(chǔ)各不相同，程度各有差異，能夠勝任作文評改任務的學生不是很多，個別學生根本無力完成這項工作。在這種情況下，分組的科學與否，不但影響著作文評改的效果，而且關(guān)乎每個學生的能力能否得到最大限度的發(fā)揮。因而科學分組就顯得尤為重要。分組的原則是在考慮能力程度好、中、次搭配的基礎(chǔ)上，顧及組里各學生之間的個性搭配。能力、性格的科學搭配，能使組里的各個成員在作文自改中積極參與，充分發(fā)表自己的見解，真正起到學生間的幫帶作用。

2 自評中有效指導

老師把審查過的作文交給學生進行評改，這是作文自評中最為重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的成功，關(guān)鍵是老師要把評改的“尺子”交到學生的手里，并教會學生如何用這把“尺子”去“丈量”每一篇作文。一般情況下，大部分學生都能把握這把尺子。老師著重要做好兩件事：

2.1 有效指導學生書寫評語

讓學生回顧觀摩的作文評改范本，評改組長認真組織本組成員針對所評改的作文進行討論，然后寫出每一篇作文的眉批、旁批、和尾批、并根據(jù)評價標準中的各項指標進行判分。

2.2 留意各組學生參與的情況

只有積極參與，才能得到有效的提高。因此在作文自評過程中，老師要留意每一位學生參與的情況。對惰于參與或羞于參與的學生，要及時給予督促。

3 自評后細心復查

收集評畢的作文，對照評前的審查記錄，認真復查每一本作文的評改情況。對出入大的評改記錄在案，并及時將信息反饋給評改組學生。對一些典型的評改，老師要給評改書寫評語。

學生自評作文的方式，使一次作文，學生有兩次參與的機會。寫的過程是情感的體驗、是寫作實踐；而改的過程則是情感的升華、能力的提高。如果老師引導有方、指導得法，就能有效提高學生的寫作能力。

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