小學生良好行為習慣的養成教育研究

吳　婧

（遼寧省實驗學校鲅魚圈合作校　遼寧營口　115007）

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小學生良好行為習慣的養成教育研究

吳婧

（遼寧省實驗學校鲅魚圈合作校遼寧營口115007）

兒童是祖國的花朵，是民族的未來。對于小學生的教育，我們要從娃娃抓起，從小就養成良好的習慣。子曰：“少成若天性，習慣成自然。”小學是學生心理急劇變化的階段，作為啟蒙老師，我們要進行正確的引導，讓學生正確的走好這至關重要的一步。好習慣的養成，對于他們的未來而言，是一塊巨大的墊腳石。

小學生行為 良好習慣 啟蒙教育

一、生活中培養好習慣

對于祖國的花朵，我們要細心呵護，用心栽培。一個好習慣，要從各種小事做起，從那些點點滴滴的細枝末節中，滲入到他們的生活中，成為生活中必不可缺的一部分。而這一部分，是需要大人來監督的，小孩子有時的判斷力弱，要教給他，什么做法是正確的，什么是不能去做的。而做為我們老師，孩子的家長，要作為表率來和學生一起養成好習慣。［1］

1.言傳身教

近朱者赤，近墨者黑。如果只一味的讓孩子養成好習慣，而你自己卻做不到，那么這個習慣可能就前功盡棄了。好多習慣，不用刻意的去說，孩子會跟著你去做的。孩子在好多時候模仿能力都較強，你做什么，他就會跟著做什么。而做為我們老師，孩子的家長，要作為表率來和學生一起養成好習慣。

2.榜樣激勵

古語云：“其身正雖不令而行，其身不正雖令而不行。”如果只一味的讓孩子養成好習慣，而你自己卻做不到抑或沒有嚴格的執行，那么這個習慣可能就前功盡棄了。父母是孩子的第一任老師，這句話絕非冠冕堂皇，一些父母的道貌岸然在孩子小的時候確實會影響到孩子的價值觀，以及處事的原則。

3.人無完人

教育者也是有缺點的，在孩子面前也無需掩飾自己無法改變的缺點，而是要正視它、承認它，并及時找出好的榜樣來告訴孩子，這樣是對的。古往今來，榜樣是數不勝數的，更不必拘泥于名人偉人，普通人身上也同樣有著值得學習的東西，用身邊的榜樣來直接教育孩子，在好多時候也更有說服力，更讓孩子覺得沒有距離感，所以，看到了好的事物就應該告訴孩子，這樣是很好的行為，要向他們學習。［2］

二、營造環境氛圍

誠然，榜樣的力量是無窮的，而作為孩子的教育者，監護人，更應該考慮的是給孩子以榜樣典型的環境，古有孟母三遷，環境的影響決定了孩子的一點一滴，因為教育就是一點一滴的積累，一言一行的養成，尊尊教誨不如積極引導，導之以行不如動之以情。這也從側面上給了孩子積極的熏陶。

倘若一直靠父母的正面教育，很有可能使孩子產生厭煩的情緒，從而擺事實、講道理也將逐漸演變成了孩子的逆反心理，簡單舉例：困難面前，撒謊、弄虛作假，走捷徑都會輕松得多，孩子如果一旦對教育者產生了逆反心理，或是因為撒謊等做法嘗到了甜頭，那么同樣的，孩子的價值觀將產生偏離，扭曲，甚至小錯誤沒有被及時發現，到最后釀成了大錯。因此，在教育孩子的同時，也要講究方式方法，沒有哪個教育者會教孩子做錯的事情，但是一旦方法不得當，很有可能會事與愿違。這些方面的鞭長莫及，就是要靠環境去補漏。

在此方面上也要補充說明幾點，首先在環境的營造理想的情況下，要想辦法讓孩子盡快的融入環境中去。三人行必有我師焉，但孩子不懂這些，見賢思齊需要強大的自尊心，需要孩子的自我教育能力。這點的養成上，需要孩子得到足夠的贊揚和完整的自我意識、自我定位，不然，孩子會在好的環境里自甘墮落，認為自己就是沒有別人強，也沒有別人那樣得到了足夠的關注足夠的關愛。其次，當孩子在更高一層的環境里產生了消極情緒的時候，更要積極的鼓勵孩子，多給孩子積極方面的心里暗示，讓孩子在承認差距的基礎上，奮力趕超，認為自己不比別人差，建立信心。

三、性格培養

性格的培養決定了孩子習慣的養成，積極向上的性格是孩子在成長的道路上的法寶，遇到挫折時能夠憑借心里的陽光照亮前方坎坷的道路。怎樣利用孩子的情緒積極引導，培養孩子的性格值得我們思索。每個人都有恐懼的心理，畏難情緒即便是成人也會有的。任何事情都有兩面性，孟子早在千年前就提出了這個看法，怵惕惻隱相輔相成，所謂怵惕，就是恐懼，而惻隱，便是老吾老及人之老的因為恐懼而產生的同情，因此“去怵惕，存惻隱”是不可能的，對于任何事物都毫不畏懼的人也正象征著人性的泯滅，自己都不懼怕，又怎會因為懼怕產生同情？因此，利用孩子這樣的心理特征，完全可以把孩子克服困難的結果和聽之任之的結果擺在面前，讓孩子懂得趕超。挑戰的重要意義之一，就是把不可能變成可能，利用孩子的弱點，變成一個巨大的突破口來轉化成為優勢，這點在孩子的性格培養方面，尤為重要。

堅強，孩子遠比你想象的堅強，無論是在什么時期。那些你所擔心的東西，可能都不會被孩子當成是個障礙。依賴，依賴是人與人之間的需要，需要被關注，需要證明自己，需要得到應得的幫助。而深層次的挖掘，它更是一種服從的原因，因為依賴，所以相信，因為相信，所以孩子才會在迷茫的時候向教育者尋求幫助，這個時候作為所謂權威，應該慎重的認真的給孩子建議，讓他懂得謙虛使人進步，多去請教，是會產生更好的效果的，當然正如孔子教誨：莫患人不知，患不知人也。孩子也在這過程中，增加了認知事物學習處事的能力，更給長者留下了好的印象。因為依賴，學會了傾聽，學會了謙虛。 挫敗，在挫折中學會面對失敗。正確面對失敗，正視失敗就如同鳳凰涅槃，浴火重生。面對失敗，才能靜下來，理智的思考、總結造成失敗的原因，才能真正讓“失敗乃成功之母”。

實際采用的方式一定要以鼓勵為主，不得不說上一句，在孩子任何的失敗當場，說出挖苦諷刺的話，都是很沒素質的行為，毒舌很多時候只會讓人痛定思痛、痛上加痛。試問，在失敗的悲傷左右下，又有幾個人能理性的思考，總結積累經驗呢？正確的疏導和鼓勵會讓孩子重拾信心，認可自我的不足，認可自己的失敗。每個人都是允許失敗的，其實失敗的經驗積累，遠沒有對人的韌性培養更為重要。此類的性格塑造還有好多，挖掘的過程因人而異，因材施教，效果在于積累養成。［3］

結束語：

好習慣的培養是一個漫長而艱巨的過程，要靠家長和老師共同督促學生的點滴小事。見賢思齊焉，見不賢而內自省，從自身做起，讓孩子見己如見賢。好的習慣能伴隨一生，是成功路上必不可缺的重要因素。

［1］ 張敏.小學生良好行為習慣養成教育的實踐研究［J］.現代教育科學（普教研究），2013（1）：34-35，81.

［2］ 李曉泉.小學生良好行為習慣養成的研究與實踐——以濰坊市某小學為例［J］.學周刊，2015（34）：71.

［3］ 周洪彬.小學生良好行為習慣的養成教育研究［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（40）：28-28.