淺談新時期如何創新德育工作

熊曉娟（陽新縣第三實驗小學 湖北陽新 435200）

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淺談新時期如何創新德育工作

熊曉娟
（陽新縣第三實驗小學 湖北陽新 435200）

摘 要：一個民族進步的靈魂和興旺發達的不竭動力是創新，同樣，一所學校永葆生機的源泉和德育工作的基石亦是創新。

關鍵詞：新時期 創新 德育

當代中國的德育正在實現根本性轉換，但仍未完成，甚至各方“危機四伏”：中小學教育中重智育輕德育，重內容輕形式，重知識的灌輸輕行為的養成，重目標的設定輕過程的落實，重內容的政策響應輕實際與發展的夯實等等現象依然存在，德育為先的辦學思想仍然沒有得到落實。因此，要落實德育工作在素質教育中的首要位置，就要不斷創新德育工作，與時俱進，革故鼎新，只有這樣才能適應當今德育環境的重大變革和發展。新時期，立足于小學德育實際，以中小學德育目標為出發點，創新德育工作勢在必行。

一、樹立德育工作科學發展理念

傳統認為，德育作為社會階級的工具，要求教育者按照社會和階級的要求，有意識有目的的培養受教育者的思想和品德。但在新時期以人為本的教育理念之下，德育工作也必須轉變思想，擺脫功利的桎梏，建立個性需要，樹立科學德育工作理念。

樹立德育工作科學發展理念，要將德育工作管理和德育科學研究相結合。行政出題目，科研找答案，兩者相輔相成，共同走德育工作的可持續發展之路，共謀德育工作的長久大計；樹立德育工作科學發展理念，要處理好學校和社會的關系。要把學生培養成為一個走向社會后能夠積極工作和健康生活的人，就必須時刻關注時代的變化，開創德育工作新模式；樹立德育工作科學發展理念，要樹立教師的主導和學生的主體意識。學生是德育的主體，提高了學生的自我認識和辨析能力，就形成了優良品德的內驅力；樹立德育工作科學發展理念，要具體針對，科學決策。在當今時代下的具體環境中，針對具體對象的具體特點，實施具體措施，真正將德育工作落到實處，以人為本。

二、學科德育，課堂育人

教學是學校教育的基本形式。在日常教學中，要充分挖掘教學的智慧，積極傳授科學知識、培養學生能力、進行德育教育，這是學校教育的主要渠道和基本途徑。

1.通過思想品德課教學。針對不同層次不同年齡段，學校德育要系統化、具體化。要以思想品德課為主要陣地，以培養學生道德認識和行為習慣為目標，積極落實德育系列化教育。為更好的培養學生的道德思維和道德評價能力，在思想品德教學過程中，重視學生的自我教育能力，提高正面教學的德育效果。

2.在學科教學中滲透德育教育。教學永遠具有教育性。在教學過程中，學生們不僅掌握知識和能力，而且形成或者改變思想品德和價值觀念，因此，挖掘各學科中的德育素材成為必要。比如在科學教學中，通過動物經歷的大自然的挑戰，鍛煉學生的意志；比如在語文教學中，通過寓言故事的講解，培養學生明事理的品格；比如在體育教學中，通過加強體育鍛煉，培養學生持之以恒的精神......各學科教師都自覺地結合學科特點進行德育教育，那么學生就會在潛移默化中獲得成長。

三、在實踐活動中創新德育新形式

隨著時代的發展，傳統的德育工作形式受到了前所未有的沖擊和挑戰，因此積極開展活動，創新德育新形式，不斷推陳出新，成為新時期德育工作的重點。

1.進社區，促德育

由學校發起成立的社區教育委員會是德育教育的代表，為學生的組織和協調提供了資源，具有得天獨厚的優勢。社區教育委員會溝通學校和社會，建立學校--家庭--社會的三位一體教育網絡，為學生提供廣闊的實踐天地，發動社會改善學校條件，支持學校教育。尤其是德育工作方面，更是能夠切合社區和學生的實際需要，有利于學校整合多方力量，以社區為軸心，為學生的德行成長提供多元化和綜合化的指導。

2.重心理，培德育

心理健康教育是學校德育工作的重要內容，尤其是新時期以來，社會的變革以及經濟的騰飛為學生提供物質條件的同時，也無形中給他們帶來了壓力。課業的繁重，家長的過高期望以及教育功利性的凸顯等等，都造成了少年兒童的心理失衡和焦慮。因此，通過心理健康教育來促進德育顯得尤為重要。心理健康教育有多種途徑，比如成立學校心理輔導小組，所有教師定期為后進生、障礙生、行為缺陷生以及缺乏關愛的留守生等提供心理輔導；成立心理健康實驗組，讓學生參與到心理輔導的任務中來，以學生促學生；組織學生參加社會活動和社會實踐，讓學生學會用辯證的眼光對待社會，樹立正確的人生觀和世界觀……還可以通過專題講座和調查問卷等，主動了解學生心理需要，做到知己知彼。

3.建基地，踐德育

品德的本質在于實踐。德育基地的建立，就是為學生提供實踐的機會，彌補學校課堂教育的單一和匱乏，真正從實踐中踐行德育。比如組織學生參觀革命舊址，聆聽革命講座，以接受傳統革命教育的方式提高學生的愛國主義境界；組織學生到敬老院或活動中心、貧困山區等，幫助老人打掃衛生，為老人們奉獻文藝節目等，這些實踐活動在德育基地的組織和領導之下，必將真正的讓學生從點滴生活中感悟德性，踐行德行，使學生在思想意志、生理能力、集體主義精神等方面經受鍛煉，得到提高。

四、以教師為“圓心”的德育管理

所謂圓心，就是以班級工作為圓，以教師為圓心，每個學生都是德育工作中的一個圓點，實行以人為本、人人德育的制度。

讓每個學生都參與到德育工作中來，就需要教師的積極引導。教師的德育管理是學校對于學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑，通過教師，學校可以強有力的管理基層學生，更好的開展學校的各項德育工作。因此，新時期對于一線教育工作者提出了更高更專更精的要求。

作為一名教育工作者，我們只有提高了自我道德修養，提高了自身的素質，才能真正適應時代需求，才能做好新時期的德育工作。首先，教師要具備良好的師德。現代師德的核心是服務，集中表現為為提高學生的素質而服務。因此教師要扭轉觀念，以服務的心態定位自我，服務學生，做學生的引路人；其次，教師要有完善的人格魅力。每個人身上都有太陽，只要讓教師這個太陽發光，就能用自身的人格魅力去感染身邊的學生，讓學生在教師潤物細無聲的言傳身教中提高自身德性，完成教師德育任務；最后，教師要具備德育理論、知識和方法，時刻關注自己的一言一行，在日常教學中，運用不同的德育方法----或說服教育，或榜樣示范，或陶冶教育，或實際鍛煉，或角色扮演，或品德評價等----讓受教育者在教育者的諄諄教誨和循循善誘中達到德育目的。

歷史在前進，德育需創新。隨著素質教育的普及，德育工作越來越重要，舊有的模式和方法已經無法滿足當代德育的發展，因此，要求我們在今后的教學實踐中，開拓思想，樹立科學德育工作理念，以學校為陣地，以社會為場所，以教師為主導，以學生為主體，深化教育改革，全面推進素質教育。