廣西經貿類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查*

唐 潔（廣西國際商務職業(yè)技術學院 廣西南寧 530001）

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廣西經貿類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查*

唐 潔
（廣西國際商務職業(yè)技術學院 廣西南寧 530001）

摘 要：本文對廣西經貿類高職院校的在校大學生創(chuàng)業(yè)現狀進行了調查統(tǒng)計，圍繞廣西經貿類高職院校學生創(chuàng)業(yè)現狀、對創(chuàng)業(yè)的認識、對創(chuàng)業(yè)教育的看法以及創(chuàng)業(yè)過程中的障礙與需要進行統(tǒng)計分析，并針對其中的問題提出相對完善的對策體系，為高職院校在校大學生自主創(chuàng)業(yè)提供理論幫助和智力支持。

關鍵詞：廣西經貿類 高職院校 創(chuàng)業(yè)現狀 調查

*本文是2014度廣西高等教育教學改革工程立項項目《經貿類高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的研究與實踐——以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例》（2014JGA356）的階段性研究成果

近年來，在國家的大力扶持下，高職學生創(chuàng)業(yè)活動不斷升溫，但創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率仍然較低。本文對廣西經貿類高職院校的在校大學生創(chuàng)業(yè)現狀進行了調查統(tǒng)計，圍繞廣西經貿類高職院校學生創(chuàng)業(yè)現狀、對創(chuàng)業(yè)的認識、對創(chuàng)業(yè)教育的看法以及創(chuàng)業(yè)過程中的障礙與需要進行統(tǒng)計分析，并針對其中的問題提出相對完善的對策體系，為高職院校在校大學生自主創(chuàng)業(yè)提供理論幫助和智力支持。

一、調查方法、對象與內容

1.調查方法與對象

問卷調查是取得實證數據和資料的主要手段，因此我們主要采用此方式。為清晰了解當前廣西經貿類高職院校大學生對創(chuàng)業(yè)的認識，我們特地設計了相關問卷，在廣西國際商務職業(yè)技術學院、廣西經濟管理干部學院、廣西經貿職業(yè)技術學院、廣西工商職業(yè)技術學院四所高職院校進行實地發(fā)放和回收調查問卷和網上調查，問卷調查的對象是四所高職院校的在校大學生和剛畢業(yè)的高職大學生，然后使用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。問卷調查時間是2014年9月至2015年6月。

2.調查內容與問卷回收情況

在學生調研的方面，主要是圍繞學生的基本情況和學生創(chuàng)業(yè)的認識和意愿、創(chuàng)業(yè)困難與障礙、創(chuàng)業(yè)素質與能力、創(chuàng)業(yè)教育與實施這幾個方面設計的問題。本次問卷調查，分別發(fā)放了450份問卷，收回了412份，回收率為91.5%。根據調查，我們了解了廣西經貿類高職大學生對創(chuàng)業(yè)的一些新觀念和新想法。［1］

二、問卷調查結果分析

1.創(chuàng)業(yè)認知與意愿

從調查的總體情況來看，學生對創(chuàng)業(yè)的了解和創(chuàng)業(yè)的熱情是比較高。問卷中針對“你對大學生自主創(chuàng)業(yè)情況是否聽說與了解”這一問題時，53%的學生表示了解，而大一、二學生不及大三學生對自主創(chuàng)業(yè)的了解；“你是否想過自己要創(chuàng)業(yè)”這一問題大多數學生持肯定態(tài)度，選擇“沒想過”的僅有17.3%。同樣，對“你對創(chuàng)業(yè)感興趣嗎”這問題持“很感興趣”的學生占30.9%，持“感興趣”的學生占53.8%，二者加起來的比例高達84.7%。

2.創(chuàng)業(yè)困難與障礙

創(chuàng)業(yè)困難與障礙主要來于資金和經驗匱乏，在調查統(tǒng)計中分析發(fā)現，學生創(chuàng)業(yè)的最大困難與障礙排在前三位的是：“缺乏資金”占37.6%，“缺乏實際管理經驗”25.5%，“缺乏人脈關系”17.9%。其次有市場開拓、專業(yè)背景等項的選擇，從結果可以看出，影響大學生創(chuàng)業(yè)的最主要客觀原因是資金不足，主觀原因則是管理經驗、人際溝通與協調等能力。

3.創(chuàng)業(yè)素質與能力

通過對“何種活動有助于您的創(chuàng)業(yè)素質與能力的獲得？”的調查，有38.9%的學生選擇社會實踐活動，24.5%的學生選擇模擬創(chuàng)業(yè)活動（訓練），16.2%的學生會選擇兼職，11.7%的學生選擇學生干部工作，8.4%的學生選擇學校安排的頂崗實習，還有0.3%的學生選擇其他。調查顯示，絕大多數學生認為通過社會實踐活動、學校開展的創(chuàng)業(yè)實踐（訓練）是提升自我能力，以適應創(chuàng)業(yè)者素質的要求的重要途徑，其他各類實踐活動也能幫助自我能力的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)業(yè)教育與實施

在創(chuàng)業(yè)教育信息主要來源途徑及實施中，調查數據分析中發(fā)現，在所有的創(chuàng)業(yè)教育信息來源途徑中，選擇很好的非常少。結果顯示，大多數學生渴望學校開設創(chuàng)業(yè)知識相關課程的占48.2%，渴望學校開設創(chuàng)業(yè)能力訓練的占58.8%，渴望到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)去實地考察的占73.2%。

另外，調查也顯示，廣西國際商務職業(yè)技術學院的60%學生對本校創(chuàng)業(yè)教育和實踐表示滿意，其他三所院校學生有近50%的學生認為一般或較差，說明廣西整體上校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍還不濃。

三、廣西經貿類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的不足

1.想創(chuàng)業(yè)的多，真創(chuàng)業(yè)的少

廣西的經濟落后，工業(yè)基礎薄弱，人們的意識比較保守，創(chuàng)新意識不夠，創(chuàng)業(yè)能力差，盡管自治區(qū)政府一再強調鼓勵全民創(chuàng)業(yè)，扶持大學生創(chuàng)業(yè)，但是，創(chuàng)業(yè)還是停留在政策扶持和媒體關注層面，大學生創(chuàng)業(yè)教育也只能停留在意識的培養(yǎng)階段，創(chuàng)業(yè)實踐遠未形成規(guī)模，大學生們有想當老板的意識和愿望，但是這個意識和愿望并不強烈，真的要付諸行動，絕大部分還會退縮，相比西方國家有30%的大學生創(chuàng)業(yè)比例，江浙一帶專門設有創(chuàng)業(yè)學院，廣西的大學生由于社會經濟、家庭背景、學校教育、個人素質等原因，不大愿意去冒險，不想吃苦，愿意過著安逸、保守的生活方式，調查顯示，廣西國際商務職業(yè)技術學院只有2.2%的大學生真正創(chuàng)業(yè)了。他們就算是真的創(chuàng)業(yè)了，也沒有刻苦專研、背水一戰(zhàn)地想法和做法，孤軍作戰(zhàn)，很容易被困難打倒。

2.創(chuàng)業(yè)準備不充分，創(chuàng)業(yè)能力有所欠缺

創(chuàng)業(yè)是高質量的就業(yè)，相比就業(yè)，創(chuàng)業(yè)對個人的素質要求更高，這時候，學生的自身能力有多大，能發(fā)揮到什么程度，直接關系到創(chuàng)業(yè)的成功率，大學生沒有任何社會閱歷和創(chuàng)業(yè)經歷，考慮問題往往比較幼稚和理想化。此外，對于創(chuàng)業(yè)的困難和失敗，心理承受能力比較弱，容易半途而廢而放棄。［2］

3.缺乏創(chuàng)業(yè)資金

創(chuàng)業(yè)并不是僅憑熱情就能完成的社會實踐活動，需要雄厚的物質基礎作為支撐，資金不足是當前大學生創(chuàng)業(yè)者遇到的最頭痛的問題。大學生在大學讀書的幾年，幾乎都是家里資助學費，很多大學生都表示畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不愿再找家里要錢，要靠白手起家，雖然國家有小額貸款扶持，但與大學生們想在心儀的專業(yè)上創(chuàng)業(yè)，相差甚遠，很多有創(chuàng)業(yè)念頭的大學生因缺乏啟動資金停止了創(chuàng)業(yè)腳步。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

雖然國家出臺了一系列鼓勵高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。但是其創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是在政府職能還未完全轉變，政府官員服務意識不強的情況下，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)之路顯得十分坎坷。另外，傳統(tǒng)社會觀念的阻礙也是創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟的一種表現。許多高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)之后自己開辦一個小的企業(yè)時，社會上很多人，包括自己的家人都會認為是大學生自身能力存在一定的問題，因為找不到工作，所以才會進行自主創(chuàng)業(yè)。

四、廣西經貿類高職院校創(chuàng)業(yè)教育有待加強

1.認識不足，重視不夠

調查中，有相當一部分學生反映沒有接受過學校創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)教育和引導，認為學校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，個人對于創(chuàng)業(yè)僅處于觀望狀態(tài)認識比較模糊，沒有創(chuàng)業(yè)意識。這說明，雖然國家提出“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，力爭實現大學生創(chuàng)業(yè)人數和比例有明顯增長”的要求是我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多高職院校對其重要性還沒有足夠認識，并未將其納入學院整體規(guī)劃，也未將其作為人才培養(yǎng)的重要組成部分僅著眼于以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，將創(chuàng)業(yè)作為促進就業(yè)的手段之一。廣西經貿類高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面雖進行了諸多嘗試，開展了一定的工作度、廣度和力度還很不夠。

2.基礎薄弱，師資匱乏

隨著近幾年高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也加快了步伐，但是不管理論研究還是實踐探索都還處于起步、學習階段，基礎薄弱。查了解到，一是創(chuàng)業(yè)師資缺乏準入標準。目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是從學生管理人員、就業(yè)指導人員等轉行而來，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質。二是創(chuàng)業(yè)師資實踐經歷嚴重不足。很多從事高職院校創(chuàng)業(yè)教育或指導的師資，沒有企業(yè)工作經歷更從未真正創(chuàng)辦過企業(yè)，缺乏實踐經驗，因而也就不能很好地把握經濟運行規(guī)律和發(fā)展方向生的教育僅停留在書本中的理論上。三是創(chuàng)業(yè)師資缺乏梯隊規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)師資總體數量不足，穩(wěn)定；高職院校普遍沒有開展系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育教研學習，不利于創(chuàng)業(yè)教育常效機制的建立。

傳統(tǒng)觀念認為中藥安全無副作用，隨著中藥的廣泛運用，國內外對一些中藥的毒副作用也陸續(xù)有所報道，如千里光引起肝毒性并導致死亡的案例，并且研究表明，千里光所含吡咯西啶類生物堿（阿多尼弗林堿）是導致肝毒性的主要成分[3，4]。

3.內容單一，體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育對于激發(fā)高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力起著重要的作用。調查顯示，廣大學生也希望“學校能開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育類課程，以使他們獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，為自己將來的創(chuàng)業(yè)實踐奠定一定的基礎。”但就目前看，創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中還處于少數學校“一枝獨秀”的狀態(tài)育的內容也偏重理論知識的講授；舉辦的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等活動看起來轟轟烈烈，但是實效性不大，項目轉化率低；創(chuàng)業(yè)教育與學科、專業(yè)的銜接也不緊密，課程設置、師資建設等方面體系還不夠完善；切實有效的支持舉措，在各校創(chuàng)業(yè)教育實踐中差異巨大。

五、推動廣西經貿類高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強創(chuàng)業(yè)指導

（1）加強創(chuàng)業(yè)教育文化建設。高職院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和素質必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學校整個的育人機制之中，在校園內營造一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。以學校為陣地開展全面而富有成效的創(chuàng)業(yè)教育，是大學生成功創(chuàng)業(yè)的第一課堂，創(chuàng)業(yè)教育得以順利實施的首要保障是良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣反過來會在很大程度上影響大學生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。因此學校必須利用各種媒體和渠道，廣泛宣傳和弘揚創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)精神，改變那種認為穩(wěn)定的工作比充滿風險的創(chuàng)業(yè)更可取的傳統(tǒng)價值觀念，自覺形成突出和強化創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境，形成提倡大學生創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，形成提倡大學生創(chuàng)業(yè)的價值觀念，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化，從而潛移默化地培養(yǎng)和強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

（2）設置科學、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力這一基本要求設置教學活動，創(chuàng)業(yè)教育課程應該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎上突出創(chuàng)業(yè)，在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，增加有關創(chuàng)業(yè)上下延伸課程的教學內容；在課程目標上，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實用型、復合型、創(chuàng)業(yè)型人才；在課程內容上，重點加強學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實務知識的傳授；在課程形式上，做到學科課程與活動課程相結合，應加大實驗、實習和社會實踐等環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，鼓勵學生走出課堂，面向社會，通過眾多的課外活動和社會實踐，增強學生獲取知識能力和創(chuàng)業(yè)能力，把學生培養(yǎng)成視野開闊、主動創(chuàng)新、勇于實踐的復合型人才。

（3）創(chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。要真正開展創(chuàng)業(yè)教育，教師隊伍建設顯得尤為重要。建立以專職教師為核心、以兼職教師為主導的創(chuàng)業(yè)教育隊伍，是目前高校創(chuàng)業(yè)教育較為適合的模式。創(chuàng)業(yè)教育教師的門檻是相當高的，他們除了具備創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識、較強的課堂講授能力之外，還需要擁有創(chuàng)業(yè)實踐指導能力以及強烈的責任心和吃苦耐勞的精神。創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍應該包括以下兩個部分：一是專職的“雙師”素質教師，二是創(chuàng)業(yè)教育聘任的兼職教師。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育支持體系，營造和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)總是在一定的政策環(huán)境和市場環(huán)境中進行的。環(huán)境是創(chuàng)業(yè)的外部條件，是決定創(chuàng)業(yè)效果的客觀因素。因此，政府，社會各界包括學校本身都應營造有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。

（1）政府必須轉換職能，為創(chuàng)業(yè)提供高效率的行政服務，充分發(fā)揮政府的引導和協調作用；同時政府要為創(chuàng)業(yè)提供必要的政策支持和資金支持，如信貸政策，稅收政策等，畢業(yè)生跨出校門就進行自主創(chuàng)業(yè)，根本沒有時間進行資金積累。因此，提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，理順融資渠道，建立完善的風險投資機制，積極探索利用技術、專利、知識、信用等擔保的融資機制，成為當務之急。此外還需制定相關的法律、法規(guī)，保障創(chuàng)業(yè)的順利進行。

（2）社會各界要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，通過各種輿論工具，支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)，宣傳創(chuàng)業(yè)典型，使人們敢于創(chuàng)業(yè)，樂于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)光榮，創(chuàng)業(yè)偉大，創(chuàng)業(yè)致富，充分激發(fā)廣大青年學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）學校本身必須營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。比如學校要制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關政策，并形成一種創(chuàng)業(yè)制度，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望；設立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)園，提供資金支持，設立專門機構，為學生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務；開展各項活動，如創(chuàng)業(yè)設計大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)精神。

3.校企合作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個實踐平臺

企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體，在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要承擔起相應的社會責任，成為大學生創(chuàng)業(yè)者的“領路人”和“創(chuàng)業(yè)導師”，為其建立創(chuàng)業(yè)實習實踐基地，并積極主動與高校進行產學研的全面合作。

（1）企業(yè)應為大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動提供場地和硬件設施方面的支持，對大學生的創(chuàng)業(yè)提供實習和實訓機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)激情，引導他們在艱苦實踐中體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（2）企業(yè)應為高校提供富有創(chuàng)業(yè)經驗的兼職教師，以彌補其創(chuàng)業(yè)教育師資的不足。

（3）企業(yè)應對大學生創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)指導、商業(yè)培訓以及創(chuàng)業(yè)資金上的支持，提供創(chuàng)業(yè)項目論證、業(yè)務咨詢和決策參考，切實幫助解決創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的實踐問題和困難，引導學生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，實現成功創(chuàng)業(yè)。

（4）企業(yè)應對大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽、科技競賽中比較好的、有投資前景的項目進行技術、市場等方面的支持與配合；對大學生科技發(fā)明的專利技術，鼓勵其轉讓或以技術人股方式進行創(chuàng)業(yè)，以推動科技成果的轉化。例如，美國斯坦福大學和硅谷眾多企業(yè)的合作堪稱“大學創(chuàng)薪創(chuàng)業(yè)教育的典范”，斯坦福大學為企業(yè)提供知識創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)者，企業(yè)為大學生提供研究資金，促進大學研究成果專利化與產業(yè)化。加強與高校進行“產學研”合作，也是企業(yè)增強自身核心競爭力的有效途徑，實現了校企雙贏。

六、結束語

當前，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，高職院校更是首當其沖。高職院校要從根本上解決大學生就業(yè)難題和提高大學生的就業(yè)競爭力，除了創(chuàng)新現有人才使用和評價機制外，必須更新就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，實現高職院校大學生由被動就業(yè)真正轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。

參考文獻：

［1］馮巧云，高職院校創(chuàng)業(yè)教育現狀及策略探討，《長春教育學院學報》2009年5期

［2］王林雨，構建以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究， 《考試周刊》2010年第2期

作者簡介：

唐潔，1980年1月出生，漢族，廣西全州人，主要研究方向：思想政治教育