重塑 建構 整合*
——傳媒類專業藝術理論課程教學改革探析

馬 靜（山西工商學院傳媒學院 山西太原 030006）

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重塑 建構 整合*
——傳媒類專業藝術理論課程教學改革探析

馬 靜
（山西工商學院傳媒學院 山西太原 030006）

摘 要：藝術教育的養成是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑和必要措施。藝術理論課程作為其重要的一環，對學生藝術審美、藝術修養等的形成起著重要作用。在高校傳媒類專業的教學過程中，可以通過重塑教學思維、構建全新教學模式、整合教育教學資源等方法進行教學改革，以推動藝術理論課程教學的長足發展。

關鍵詞：傳媒類 藝術理論課程 教學改革 重塑 建構 整合

我國高校教育一直以來都特別重視對學生綜合素質的培養，尤其是藝術教育的養成，它是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑和必要措施。藝術理論課程作為其重要的一環，對提高學生藝術修養、扎實藝術實踐、拓寬藝術視野、拓展藝術思維等都起著非常重要的作用。

在高校開展形式多樣、豐富多彩的藝術理論教學活動，正確處理藝術理論與專業教育、德育教育、文化教育之間的關系，更新藝術教育理念、改革傳統教學方法、采取積極有效措施等，是藝術理論教育教學水平提高的重要保障。［1］

尤其是傳媒類專業，更應該注重藝術理論課程的教育，不僅對其藝術素養、藝術思維的培養有重要作用，同時也會極大程度的影響其日后的專業需求和技能培養。作為一線的教師，在不斷更新教學理念的同時，也都在不斷的探索新型的教育教學模式和方法，

一、改變教學觀念，重塑現代教學思維

在實際的教學過程中，部分院校的教師對藝術理論課程本身就認識不夠，并存有偏見，嚴重忽視了藝術理論存在的合理性和必要性，因此在教學環節容易掉入傳統世俗的狹隘窠臼，從而破壞了藝術理論課程教學的嚴肅性和完整性，同時也間接的對學生造成了某種程度上的誤導，以至于讓學生有意無意的認為藝術理論課程無足輕重，長此以往形成了觀念上的誤區。［2］

要改變這一現狀，首要的要更新觀念，教師要從思想上重視藝術理論課程，并作不斷加強自我的藝術修養，夯實理論功底；其次，要盡快完善藝術理論教師的師資隊伍建設，組建一支相對成熟、完善、有規模的藝術理論教師隊伍，才能更好的為藝術理論課程的教學提供最基礎的保障。［3］

二、更新教學方法，構造全新教學模式

1.變“灌輸式”為“開放式”，建構適合專業特點和學生發展需要的課堂教學模式

藝術理論課程的教學方式方法應由傳統的“灌輸式”，即教師講授為主轉換為以講授、提問、討論等相結合的“開放式”的教學方式，同時輔以理論與實踐相結合，這樣可以讓學生更加自覺、積極的參與到課堂教學中來，充分調動學生學習的積極性。

2.適當引入藝術實例，增強課堂趣味性

在藝術理論課程教學中，適當的引入經典的藝術實例，通過案例分析、講解理論知識，將枯燥、抽象的理論得以形象化和具體化，不僅能很好的調動學生的學習興趣，更方便學生的接受和掌握；此外，援引藝術實例也是引導學生提升藝術審美的重要途徑，能很好的提高學生的藝術鑒賞能力，使學生在審美體驗的基礎上進行理論的歸納、整理和總結，將枯燥的理論學習轉換為感性的審美享受，從而達到了感性審美與抽象理論的水乳交融。

以《藝術概論》課程為例，在講到藝術起源和發展時，因其涉及的過程紛繁復雜，學生對其的認識又極其抽象，如果能適當的加入實例，則能起到很好的教學效果。如“模仿說”可以加入圖片、故事的形式，讓學生更加直觀的理解藝術起源的契合性，“勞動說”則可以采用教師引導，讓學生積極參與討論，全面調動學生的多種感官，加深學生對理論的理解和把握。

3.引導學生參與教學，調動學習積極性

實踐證明，積極調動學生的學習參與性，其效果遠遠高于教師一肩挑。如《電視藝術學》課程中“電視藝術的類型”，教師可將學生分為若干小組，以小組為單位完成電視藝術類型的總結和分析，即任務驅動教學模式，這樣不僅可以大大增強學生的參與性，同時讓學生從實操層面去歸納和總結，同時便于學生很好的理解和掌握理論知識。

三、將理論基礎與專業實踐相互結合，打造應用型、特色性、時代性相結合的人才教育模式

傳媒類專業的展示性、實踐性和參與性都比其他專業要強，最終呈現出來的也是技藝的能力展示，這就決定了藝術性專業教育要更加注重實踐教學。藝術理論課程既是實踐課程的基礎，同時又對實踐課程進行了必要的理論總結和升華，因此，在教學過程中注重理論與實踐的相互結合，就顯得尤為重要。

1.以項目式作為教學驅動，體現應用型教育效果

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線，教師為引導，學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。［4］

傳媒類專業為藝術類特長見長，其動手實踐能力較強，相對的理論學習和總結能力較弱，因此在相關的理論課程教學過程中，對于教師的挑戰較大。為了更好的結合學生實際和教學需求，適當運用項目式教學方法，可以起到事半功倍的效果。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。以《電視藝術學》課程教學為例，可以通過一定的項目讓學生完成欣賞電視劇、分析和理解其藝術性、總結和綜合其特點等知識架構，從中學習和掌握電視劇獨特的藝術特質，還可以進一步組織不同的電視類型，甚至不同研究領域的學生參加項目教學小組，通過實踐操作，訓練其在實際工作中與不同領域、不同部門的同事協調、合作的能力。

2.以自我檢驗為教學反饋，提升特色性專業水平

以理論為基礎和依據，直接帶動實踐操作的可能和必然，最終反思理論的有效性，即為典型的教學反饋。傳媒類專業是一門操作

性、實踐性極強的職業，具有著相應的技術和專業門檻，必須不斷的學習、練習和實踐才能登堂入室。

以廣播電視編導專業為例，學習的方式大體有兩種：一種是學徒式，即初學者直接進入電視臺或影視機構從事編導職業，跟隨熟練編導學習，通過實習或做老編導的助手，在觀摩和操作中熟悉技術和專業，習得本領，越過門檻；二是學院式，即通過老師的傳授與指導，初學者懂得一些理論技術與操作技能。無論采取哪種方式，亦或將兩者融合起來，都是為了鍛造學習者相應的知識結構、專業素養及各種能力，從而培養出優秀的電視編導人才。

3.將行業培訓和職業需求相結合，切實增強專業時代感

傳媒類專業是伴隨著媒體行業蓬勃發展的需要不斷興起和發展的，它具備自身獨特的專業和發展需求。學校應進行有針對性的調整和改革，加大和社會的接觸，可以與社會企業建立合作關系，開展校企合作模式，讓學生了解社會對于藝術型人才的需求，同時也可以尋求政府的幫助，在政府的支持下建立穩定的教學實踐基地，融入多方面的力量和資源，為學生提供更為全面和實際的鍛煉平臺；同時，學校還可以要求企業專門人才深入到學生中講授專業經驗，幫助學生樹立正確的價值觀，在理論和實踐的把握上有一個較為準確的標準。這樣不僅可以解決人才和市場脫節的問題，還可以提高學生的就業率，緩解社會和學校的壓力，培養出更多更優秀的藝術人才。

四、整合教育資源，促進教學發展

高校是我國培養高層次專門人才的主要陣地，教育資源的整合和統一，對更好的促進教學的發展起著至關重要的作用。

作為藝術理論的專業教師，一方面要及時的更新授課內容，將學科的最新成果引入教學，多采用學生身邊真實發生的、真實存在的藝術現象，對理論進行梳理，從而為日后的實踐活動提供真正的參考和借鑒；另一方面，在教學中要運用多種教學手段，充分調動學生的直覺性、感官性，提高其藝術素養的同時也提升其藝術鑒別能力；另外，教師在重視教學的同時，要很好的將教學和科研結合起來，以教學啟發、推進科研，以科研反哺教學，形成教學、科研相互發展滲透的統一過程，以培養更多符合社會和專業發展的應用型人才。

參考文獻

［1］危磊 《全球化視野下的高校藝術概論課程改革探究》 中國高等教育 2011（05）

［2］邢莉 《藝術學與藝術理論》 南京藝術學院學報（美術與設計版） 2011（05）

［3］趙蓉燕 《對〈藝術概論〉教學中突出問題解決途徑的探討》 大眾文藝（理論）2009（08）

［4］魯旭蓉 《藝術概論教學應注重學生科學審美觀的培養》 藝術探索 2010（03）

*基金項目：山西工商學院校級課題“藝術理論課程教學改革的研究”之階段成果。

作者簡介

馬靜，1980年5月，女，漢，碩士研究生，助教，廣播電視學，山西工商學院，