關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)多元化互動(dòng)教學(xué)模式的探討

祝 菲

（蘭溪市橫木中心小學(xué) 浙江金華 321100）

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)多元化互動(dòng)教學(xué)模式的探討

祝 菲

（蘭溪市橫木中心小學(xué) 浙江金華 321100）

在我國(guó)信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，開(kāi)展相應(yīng)的在線教學(xué)，使用現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。隨著現(xiàn)階段教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷更新，互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用也更加廣泛。基于此，本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂多元化互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行一些相應(yīng)的探討。

小學(xué)英語(yǔ) 多元化 互動(dòng)教學(xué)模式

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育水平不斷提升和教學(xué)改革的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教育也得到了全面進(jìn)步。在《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確表明：教師應(yīng)該充分的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等不同的方式，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大膽表達(dá)出自己的想法，充分提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和綜合運(yùn)用能力。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，怎樣從當(dāng)代教育理念著手，走向多元化特色的教學(xué)道路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)教學(xué)呢？接下來(lái)我就根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓硬拍苁剐W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平得到提升[1]。

一、營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)氛圍

良好的師生互動(dòng)氛圍能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)情緒也將得到很好地放松，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能更好地融入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終起到提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率的作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師想要更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量進(jìn)行提升，就應(yīng)該先營(yíng)造起良好的師生互動(dòng)交流氛圍。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕钴S。多媒體技術(shù)能夠十分有效地在小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生之間構(gòu)建起一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，從而營(yíng)造更為良好的教學(xué)環(huán)境，這種方式將十分有效地拉近師生之間的距離，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率將起到極大的幫助和影響[2]。

在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit1 Hello！第一課時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫播放歌曲《Hello》，首先把剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子引入到輕松愉悅的氛圍中，同時(shí)，這首歌曲接近學(xué)生生活，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)跟著唱一唱。教師也應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中，與他們擊掌對(duì)唱，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。通過(guò)這種方式的教學(xué)，學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)原有的排斥和抵觸漸漸消除，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響和積極意義。

二、創(chuàng)設(shè)平等的小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)條件

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有著更大的幫助，從而可以采取相應(yīng)的教學(xué)手段，來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此針對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該始終貫徹和落實(shí)平等互助的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，構(gòu)建起和學(xué)生平等交流的教學(xué)平臺(tái)。互動(dòng)交流是交流雙方共同完成的一個(gè)活動(dòng)方式，因此想要更好地將互動(dòng)性進(jìn)行提升，就要保證師生在交流之前彼此是互相尊重的，只有這樣才能更好地提升互動(dòng)交流的有效性，充分發(fā)揮出互動(dòng)交流的作用。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)來(lái)對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助指導(dǎo)和教授，不要一味地根據(jù)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)小學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行約束，要讓其進(jìn)行充分地發(fā)揮和進(jìn)步，不斷掌握和尊重學(xué)生之間存在的英語(yǔ)能力和水平差異，充分了解和掌握小學(xué)生的個(gè)性特征與思維方式，更好地開(kāi)展平等互助的課堂交流活動(dòng)[3]。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力

新課標(biāo)中明確指出：對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行大力推廣，促進(jìn)信息技術(shù)和現(xiàn)代學(xué)科地有效整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，充分地使信息技術(shù)和科技水平發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更為豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具。多媒體教學(xué)具備一定的集成性功能，能將教學(xué)中所需要的各項(xiàng)材料進(jìn)行集中應(yīng)用，由于其呈現(xiàn)的方式更為直觀和形象，因此也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更良好的形象和情景，給學(xué)生以更全新的學(xué)習(xí)感受，能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的地方變得簡(jiǎn)單化，將抽象的內(nèi)容變得更為具體化，通過(guò)這種方式有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生教學(xué)，播放一些學(xué)生們經(jīng)常能聽(tīng)到的小學(xué)英語(yǔ)歌曲，像是《字母歌》，不僅要利用多媒體將歌曲進(jìn)行播放，還可以播放一些相關(guān)的視頻，對(duì)視頻和歌曲欣賞完畢之后，教師可以將其中我們經(jīng)常使用到的句子進(jìn)行提出，讓學(xué)生利用這個(gè)句子或是歌曲中的單詞進(jìn)行造句，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的能力也能得到有效地提升。

四、建立多元化的小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)平臺(tái)

互動(dòng)教學(xué)模式重視小學(xué)生和小學(xué)英語(yǔ)教師之間的交流，因此在這個(gè)前提下，只有建立起多元化的小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)平臺(tái)，才能將師生互動(dòng)交流真正的作用和意義進(jìn)行發(fā)揮。在多元化的小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)交流過(guò)程中，英語(yǔ)教師要不斷為學(xué)生提供更多發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)，這樣才能更有助于小學(xué)英語(yǔ)教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，以便于教師更好地對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整或是完善，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，從而對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平進(jìn)行更有效地提升。比如教師也可以利用一些現(xiàn)代比較先進(jìn)的社交軟件，如微信或是QQ等建立起相關(guān)的公眾號(hào)，讓學(xué)生在這個(gè)更為輕松的環(huán)境下得到更好地發(fā)揮和解放。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的研究，作為現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛進(jìn)行調(diào)整和完善，創(chuàng)設(shè)更為平等的師生互動(dòng)交流條件，建立起多元化的師生互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)這種方式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平進(jìn)行提升。希望通過(guò)本文的研究，在今后的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量能得到更好地提升。[5]。

[1]錢源.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].英語(yǔ)教師,2015,15(24):143-144.

[2]呂潔.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的困境與對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué),2014，28（6）：178-179.

[3]嚴(yán)慧紅.小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)探究[J].江西教育,2016,29(21):81-81.

[4]沈沛.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式探究[J].新課程·小學(xué),2015,30(4):166-166,167.

[5]王麗英.淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年(研究青少年教育),2013,47(12):214.