增強教師課堂魅力，提高思品教學效果

劉朝輝

（江西省萍鄉市上栗縣彭高鎮中學 江西萍鄉 337000）

增強教師課堂魅力，提高思品教學效果

劉朝輝

（江西省萍鄉市上栗縣彭高鎮中學 江西萍鄉 337000）

隨著新課改的深入，初中思想品德課學業水平的考試形式也在發生著變化，由原來的閉卷考試，逐漸走向了“雙開”考試，即考試是開卷的、答案是開放的。這樣一來，由于學生認識上的偏差，普遍認為，考試時可以抄，可以翻閱資料，所以上課聽與不聽都無所謂；同時，初中思品課堂教學總體上老師講得多，學生訓練少;教學方式上“我講你聽”、“我問你答”、“我說你評”、“我舉例你分析”等由少數學生參與的情況多;學生主動發問、普遍參與、充分討論少。這樣的模式，很少有學生會產生興趣，導致課堂紀律很差，教師難以駕馭課堂，致使教學效果也差。要保證初中思品課的課堂教學質量，教師就要想辦法增強課堂魅力，讓我們的課堂充滿趣味，讓學生神采飛揚、情緒高昂。如何做到，本人就這一點淺談一下自己的看法。

課堂魅力 課堂教學效果

一、教師要精心設計，用心備好每一堂課

1．充分備好教材。教師是教學的服務者，是學生學習的引導者，要真正做到從“教教材”向“用教材教”轉變，就要做到身在教材之中而又置身于教材之外，源于教材而又高于教材。

2．充分備好學生。學生是學習的主體，教師要抓住學生心，就要讀懂學生的心緒，了解學生的情緒、關注點、生活經驗、心理特點、語言特點、班級學生的性格特點等等。因學生諸多的不同，備學生要常備常新，常新常備，與時俱進，因材施教。[1]

3．充分利用教學資源。尋找最佳的切入點，充分利用國家大政方針，國內外時事，生活中的小事，生活中的新鮮事等，做到“近”、“新”、“實”、“趣”。貼近學生生活的實事，才是學生看得見、摸得著的，才是學生最有興趣的。學習在生活中進行，才是最有效的教學，才會有有效的教學效果。在生活中學習，才能將思想潛移默化地影響到學生。當教學從生活中來，教師的智慧和魅力就會讓學生喜歡這堂課，喜歡這門課，喜歡這位教師。課堂教學效果也會得到提高。[2]

二、教師要用自己廣博的知識，豐富的語言，高尚的人格去吸引和感染學生

如果我們只知道教材上的內容，而不知道變通和補充，學生就會感到索然無味，反之，如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，教學時就能信手拈來，，吸引充滿好奇的學生，學生的思維活躍起來，樂在其中，學在其中，只要課堂活起來了，還怕沒有效率？

豐富的語言具有無窮的感染力。教師上課時不能把情緒帶進課堂，應拋棄一切不舒心的事，精神飽滿地投身到教學中，以自己的情緒去影響、調動學生的情緒。教師的感情豐富而強烈，語言風趣幽默，語調抑揚頓挫，學生也會受到感染，情緒高漲，積極思考，主動回答。課堂不致于死氣沉沉，一潭死水，相反，學生會有我學習我快樂的最佳效果。

教師的愛是一種巨大的人格力量和教育力量，能喚起學生對人生的信心與熱情。教師要熱愛學生，尊重學生，關心學生，信任學生，平等對待每一個學生，嚴格要求學生，寬容學生。教師要以自己的人格魅力影響和感染每一個學生，提高學生的學習興趣和積極性，從而優化教學效果。

三、教師要豐富課堂形式，優化教學方法

1．巧設問題，讓課堂吸引力一貫到底。

為了更好地進行組織教學，集中學生的注意力，根據教學的需要，提出不同層次的問題，而且提問要講究藝術性。首先，提出問題，制造懸念；其次，閱讀，指導學生帶著問題去看書和思考，尋找答案；然后，根據學生平時的基礎和表現，讓學生代表回答；再者，自由發言，分析問題；最后，教師歸納總結。這樣一步一步緊緊相扣，“讓學生有話可說，讓學生思考后再說，讓學生有話想說，讓學生主動來說”。這樣，營造一個和諧、民主、平等、寬松的教學環境，平等對話，生生互動，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，哪怕與教師的觀點有悖，也要好好引導、充分肯定和欣賞。這樣才能激發學生思維的火花，課堂氣氛也活躍起來了。教師只是引導者、參與者，學生是主體，他們想學了，要學了，才會在互幫互助中真正體驗到學習的快樂。

2．緊密聯系現實生活，讓教材內容活起來。

在傳統教學中，教師通常只注重課本知識的講授，照本宣科，就事論事。這很容易使學生感到枯燥無味，提不起學習的興趣。興趣是學生學習最持久、最強大動力。有了學習興趣，學生就會積極、主動、全身心的投入到學習中去。上好政治課決不能拘泥于教材，現在的教材雖然在不斷地修訂，但相對于瞬息萬變的社會，它總是滯后的。現代社會里，電影、電視、網絡等各種媒體的作用，使學生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們感興趣的現實問題。我們如立足于課本，將一些社會現實中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機結合起來，帶給學生更多的材料，更多的觀點，不奢望學生完全掌握，至少能使他們的知識積淀厚實一點。學生的學習興趣得以提高，注意力集中，思維更積極。教學內容活起來了，課堂也活躍起來了。

四、教師要加強教學反思，提升自身的專業水平。

中國一位教育家說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果堅持寫三年反思筆記，則有可能成為名師。”美國學者波斯納也曾經提出教師成長的公式：教師成長=教學經驗+教學反思。這些都明確告訴我們：教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經驗，反思教學實踐的過程。

新課程也非常強調教師的教學反思，并把反思看做是優化課堂教學，提高教學效果的重要舉措。

通過教學反思，教師針對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧、探究、運用新課標的要求不斷檢驗自己，追求教學實踐的合理性。想一想：教學目標是否達成，學習積極性是否調動，教學情景是否和諧，教學過程是否優化，教學方法是否靈活，教學策略是否得當，教學手段是否優越，教學效果是否良好等。因此，在教學實踐中，教師應立足于自身教育教學實踐的反思，在反思中教學，在教學中反思，教學專業水平一定會逐步提高。

總之，中學思品教師要不斷深化認識，明確課堂教學的價值取向，努力錘煉，提高自身的專業水平和人格修養，善于反思和總結，勇于開拓，提升課堂教學駕馭能力，增強課堂魅力，提高教學效果。

[1]《新課程中課堂行為的變化》 傅道春 著

[2]《教學技能》 胡淑珍 編著 等等