如何從多角度提升高中化學課堂教學質量

王　萍（車城高級中學　湖北十堰　442000）

?

如何從多角度提升高中化學課堂教學質量

王萍
（車城高級中學湖北十堰442000）

摘要：隨著素質教育的全面開展，新課改對高中教師和學生都提出了較高的要求。筆者在平常的化學課程教學中發現，傳統的“填鴨式”教學已經很難適應當前的教育形式，因此，高中化學課程的教學改革工作已是勢在必行。本文結合了筆者的教學實踐，形象生動地從多個角度闡述了如何提升高中化學課堂教學的質量，希望能為高中化學課堂教學提供理論支持和技術指導。

關鍵詞：高中化學 教學 質量提升 建議

一、前言

素質教育推行以來，新課改對課堂教學的質量提出了更多的要求。為迎接挑戰，提升教學水平，走出傳統教學的誤區，我們必須要創新理念，革新教學方法，引進最新的教學理念，增強學生學習的積極性，提升課堂教學的質量。

二、如何從多角度提升高中化學課堂教學質量

1．提升高中化學課堂教學質量的“前提”

想要提升高中化學課堂教學質量，前提工作必須要做充分。而這個前提就是備課，備課要了解教材內容，針對內容提出基本的要求，同時用新的理念去理解教材的重難點。只有做到充分備課，才能在課堂教學中做到心中有數，做到游刃有余，做到熟知于體系之內，爛熟于心中。備教材的同時，還要“備教師”，“備學生”，“備教法”。［1］

“備教師”：為順應新課改的要求，教師要樹立正確的教師觀、學生觀，要摒棄以往以教師為中心的傳統觀念，在教學中要以學生為本，強調學生在教學過程中的主導地位，努力成為一名合格的知識傳授者，學生學習的合作者和引導者。同時，還應不斷提升自身知識水平，提升自身素養，在化學課堂教學中重視與其他學科的聯系，除了夯實學生化學的基本理論之外，更應該延伸至其他學科的知識，有效調動學生學習的內在動力。［2］

“備學生”：教師在化學課堂教學中要多激發學生學習的積極性和主動性，鼓勵和引導學生去多發言、多動手實踐。由于學生與學生之間存在個體差異，如家庭背景、興趣愛好、智力水平等，所以在平時的教學中，教師不能用同一的標準來衡量所有的學生，一定到注意到學生之間的差異性，充分地去了解每一個學生，耐心地幫助那些在學習中遇到問題和困難的學生。

“備教法”：教法是教師與學生相互探究、合作、解決問題的得力手段。高中化學課堂教學，是教師與學生交流的過程。而課堂，則是師生交流的有效平臺。由此，教師教學水平的提升，不應僅僅局限在知識的傳授方面，還應該注意與學生之間的交流，注意與學生分享彼此間的思想和知識，通過相互的啟發、相互的交流，有效提升教師的教能力和學生的學能力。［3］

2．提升高中化學課堂教學質量的“燃動力”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，想要提升高中化學課堂教學質量，就要激發學生學習的內在動力，讓學生體會到學習的樂趣。比如：學習“鈉”的相關知識，不建議教師生搬硬套地傳授知識點，而是要聯系生活實際，做到知識點的滲透。如鈉的氧化這一課時，學生分組討論為什么鈉新切面與舊切面間的色澤存在很大的差異；鈉的熔點低，學生分組討論為什么將金屬鈉放置水中呈現漂浮的小球狀。通過這些問題的討論分析，學生將產生濃厚的興趣。他們會主動去尋找答案，主動去查閱資料，主動去探索實驗，很大程度上調動學生學習的積極性?！霸⒔逃跇贰?，可以有效緩解學生心中的學習壓力，樹立學生學習的自信心，有效調動課堂教學氛圍，提升課堂教學質量。

3．提升高中化學課堂教學質量的“調色劑”

隨著科技的發展和網絡技術的普及，多媒體教學已成為提升高中化學課堂教學質量的重要方式，將多媒體教具引入到化學課堂教學中，可以使原本枯燥、抽象的書本知識，瞬間生動、活潑、有趣起來，更能有效調動學生的學習積極性。此外，很多化學實驗項目不太穩定，容易給師生安全帶來隱患，而不做的話，學生難以有效理解到位。在化學實驗課教學中，有效運用多媒體教具，將不便操作的實驗通過多媒體模擬出來，或者是一次實驗多次錄像，將有效節省教學成本。

比如說：觀察氫氧化亞鐵沉淀生成，及其氧化顏色的變化。由于，實驗時間較短，觀察起來較為麻煩。此時，借助多媒體教具，就是一個不錯的選擇。首先將整個實驗過程進行錄像，然后用多媒體向學生們展示出來，在進行播放時，當生成氫氧化亞鐵白色沉淀的瞬間進行暫停。然后用慢鏡頭播放，這樣就可以使學生們清楚仔細地觀察到氫氧化亞鐵被氧化的過程——由白色變為灰綠色再變為紅褐色，整個過程一目了然，大大增強了化學課堂的教學效果。

4．提升高中化學課堂教學質量的“分層教學”

分層教學就是在保持原班學生不變的前提下，根據考試成績和學生個性心理特征、學習動機、興趣 、習慣、接受知識的能力和學習基礎等各方面情況，將全班學生劃分為三個層次：第一層次，學習中經常遇到問題的學生；第二層次，學習處于中等水平的學生；第三層次，學習成績名列前茅的學生。然后根據每個層次的學生采取不同的教學方法，在關注優等生的同時也不能落下學困生，為學生創造一個民主公平的教學環境，既有利于激發學生學習的動力，同時還能夠使學生與老師之間的關系變得和諧融洽，提高課堂的教學效率。

三、結語

總之，提升高中化學課堂教學質量的策略是多方面的。作為人民教師，除了要成為知識的傳授者，更多的應該是教授學生正確的學習方法，對學生進行正確的指導，這不僅對學生當下學習知識具有很好的幫助，而且對學生今后的學習生活都具有很大的幫助。同時，需要廣大教師在日常的教學中不斷學習，努力提高自身知識水平和業務素質，恰當處理課堂中出現的各種問題。只有這樣才有利于提高學生的知識水平，使之學有所長、學有所用，全方位提高高中化學課堂教學質量。

參考文獻：

［1］和國強．從多角度提升高中化學課堂教學質量的探討［J］．理科考試研究：高中版， 2015， 22:92-93．

［2］馬愛紅．新課程下高中化學教學中如何提高教育教學質量［J］．學周刊， 2011:39-39．

［3］沈明霞．提高高中化學教學質量研究［J］．學周刊c版，2014:90-91．