中職生常見心理問題及干預策略研究

毛登彩（白銀市職業中等專業學校　甘肅白銀　730900）

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中職生常見心理問題及干預策略研究

毛登彩
（白銀市職業中等專業學校甘肅白銀730900）

摘要：本文采用SCL-90癥狀自評量表調查、了解中職生心理健康的基本狀況及存在問題，分析其影響因素,并提出相應的干預策略，以期為中職學校開展心理健康教育工作，提高中職生心理健康水平，培養合格人才提供指導和幫助。

關鍵詞：中職生 心理問題；干預策略；SCL-90量表

一、中職生心理健康現狀調查及其分析

1．研究目的：通過對本校學生心理健康狀況的系統抽樣測查,了解當前中職學生心理健康狀況,分析影響其心理健康的因素，并提出相應的干預對策,為我校及其他中職學校開展心理健康教育工作提供參考,以期達到提高中職學生的心理健康水平,培養合格人才之目的。

2．研究對象：以本校不同專業的學生作為研究對象,發出問卷850份,有效問卷780份"總有效率為91.6%。

3．研究方法：本研究采用SCL一90癥狀自評量表為評價其心理健康狀況的標準,SCL一90(SymPotmChekcList90)癥狀自評量是進行來訪者心理健康狀況鑒別及團體心理衛生普查時實用、簡便而且有價值的量表,該量表在國內外廣泛地應用于心理咨詢中。SCL一90共計90個題,涉及被測者的感覺、思維、情緒、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面。該量表是我國應用最廣泛的測查身心健康狀況的心理量表之一,采用1一5級評分(l分一無,2分一輕度,3分一中度,4分一重度,5分一極重度)。以班為單位進行團體實測,施測時均按量表指導要求,統一使用指導語,學生獨立完成,全部數據用

SPSS10.O在電腦上進行統計分析。

二、結果與分析

1．研究結果

（1）中職學生心理健康的總體狀況(表1、表2)及成因分析

表一：中職學生SCL一90各因子分均值與全國常模比較(x士s)

表二：各年級學生SCL-90各因子分均值比較(x士s)

由表一可見，中職生SCL-90 各項評定指標明顯高于全國常模

（p＜0.01）,說明中職生總體心理健康水平較低。

由表二可知，三個年級中, 按心理健康水平從低到高依次是三年級、一年級、二年級, 這方面的差異大概與其心理發育特征和面臨的實際情況有關。

根據本次測查結果及相關資料分析，筆者認為，導致當前中職生心理健康水平偏低的主要原因有：

2．學生自身因素

（1）與中學比，中職學校的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。學習的任務、內容、方法發生了變化。。

（2）中職學生普遍學習基礎偏差。

來中職學校就讀的學生有大部分是因為上不了普高才來的，這些學生的潛意識里往往會有低人一等的感覺；許多學生對就讀職業學校情緒不穩定，學習目標不明確，還有相當一部分學生會對中職三年的學習生活抱著懷新的生活方式的適應等。

3．學校教育因素

目前，中職教育教學課改尚未及時更新，還尚存傳統教學的現狀。再加上部分職業學校過分強調對口升學。重知識，輕技能，這樣就失去了職教本身的意義。有些學校的校風、學校的人際關系及教師對學生的教育方法與管理方法等，還存在許多不盡人意之處。這些因素都會給中職學生心理健康帶來不良影響。

4．社會因素的影響

（1）社會發展變化的影響

中職學生正處在人格和觀念的形成期，生理和心理正在迅速變化，處于成熟與不成熟之間，社會的種種變化和沖擊對他們的影響最為明顯、激烈。

（2）社會不良風氣的影響

社會風氣作為一種社會心理環境，對中職生的心理健康有重要的影響。現今社會上的一些不良風氣如“拉關系”、“走后門”、 “一切向錢看”等已嚴重污染到學生的心靈。在這種強烈的不正之風侵襲下，很多中職學生心理失衡。一些學生產生了狹隘、自私、抑郁、自卑、消極頹廢的心理病態。

5．家庭教育因素

（1）家長知識水平的影響

大量的實驗研究表明：家長受教育的程度對學生的影響是比較大的。一般說來，受過良好教育的父母，具有良好的學習習慣，學生生長在這樣的家庭中耳聞目染，受到良好的熏陶，大多數容易形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，有強烈的求知欲望。

（2）家長期望水平的影響

期望過高 這是目前家長中存在的一種普遍現象。即不管孩子的能力、興趣和原有水平，都希望其考上重點高中，考上名牌大學。中職生沒有達到家長的預期目標，往往就會受到家長斥責、謾罵、甚至毆打的懲罰。

期望過低 持這種態度的家長對孩子的學習漠不關心，不管不問。認為只要能拿個畢業證，將來能找份工作就可以了。還有的家

長自認為有錢，將來可以花錢送孩子上學，平時對孩子的教育也就放松了。

中職生心理問題干預策略

1．學校教育（1）轉變教育理念，重視學生的心理健康成長。

（2）加強校園文化建設，營造和諧美好的教育氛圍。

（3）開展豐富多彩的集體活動，擴大學生的交往接觸面，

（4）定期舉辦各類職業技能大賽。

2．社會、家庭教育

（1）凈化社會大環境。學生心理的健康成長，離不開社會大環境，作為素質教育的一部分，中職生心理健康教育應當成為全社會共同的責任。

（2）家庭教育作為學校教育和社會教育的基礎和補充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會在孩子的成長過程中打下深深的烙印，所以家長要切實重視孩子的心理發展和性格養成，全面關心他們的成長發展，而不是僅僅關注其學習成績。

總之，中職學生由于其身心發展的特點及所處環境等多方面的原因造成一系列的心理問題，使得學生的心理健康問題已不容忽視，加強中職學生的心理健康教育勢在必行， 學校、家庭、社會等各個方面應共同努力與協作，培養更多的具有創新精神和實踐能力的人才。