項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究

趙 冬（河北省廊坊市電子信息工程學(xué)校 河北廊坊 065000）

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項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究

趙 冬
（河北省廊坊市電子信息工程學(xué)校 河北廊坊 065000）

摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能作為電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，便于采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過項(xiàng)目活動(dòng)開展研究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法重視培養(yǎng)人的關(guān)鍵能力，在項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，由教師和學(xué)生一起完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成能夠開展項(xiàng)目的具體的方案。在項(xiàng)目教學(xué)法中，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行分類，分為一個(gè)或者幾個(gè)具體的小任務(wù)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，通過項(xiàng)目獲取知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力等，而且，通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的思路會(huì)變得更加開闊，同時(shí)讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐深入掌握教材中的知識(shí)。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法具有非常多的優(yōu)勢(shì)，有必要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法

自2O世紀(jì)9O年代以來，中等職業(yè)教育在我國(guó)開始迅速的發(fā)展，并成為我國(guó)中等教育的重要組成部分。電子技術(shù)課程是中職學(xué)校電類專業(yè)的一門重要課程，但是，這門課程的理論性和實(shí)踐都比較強(qiáng)，很多學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，不愿意學(xué)習(xí)這門課程。為了改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸地被應(yīng)用于中職電子技術(shù)教學(xué)中。

首先，我們先來分析分析當(dāng)前電子專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題。

筆者長(zhǎng)期從事中等職業(yè)教育，所任課程是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子測(cè)量技術(shù)》等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前中職電子專業(yè)教學(xué)存在諸多問題，主要有：

1.中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是在普通高中錄取完以后的初中學(xué)生中招錄的。這樣所招收學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、對(duì)知識(shí)的理解掌握能力相對(duì)較差。［1］

2.按照先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)順序，專業(yè)課教學(xué)效果不理想。很多學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)都存在畏懼、厭倦心理，對(duì)專業(yè)課程不感興趣，專業(yè)課程知識(shí)掌握少，嚴(yán)重影響后續(xù)實(shí)踐課程的教學(xué)。以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程為例，分模擬電路和數(shù)字電路兩大部分。如果按照書本的章節(jié)一章章講下去，那就是元器件介紹、

電路分析、計(jì)算。學(xué)生更多獲得的是某個(gè)電路能分析、計(jì)算的能力，而缺少對(duì)實(shí)際元器件及電路的感性認(rèn)知。學(xué)生的普遍感覺是，職業(yè)學(xué)校課程學(xué)習(xí)和以前文化課學(xué)習(xí)一樣，只不過比文化課學(xué)習(xí)更難，越聽越不懂。而在后續(xù)實(shí)踐課程——無(wú)線電裝配與調(diào)試中級(jí)工考前訓(xùn)練時(shí)，總有一部分同學(xué)對(duì)基本電子元器件的性能及其作用不能掌握，對(duì)一些基本的常識(shí)性理論知識(shí)不能掌握。

3.現(xiàn)行課程體系中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不多，實(shí)用性、興趣性不強(qiáng)。課本后面的實(shí)驗(yàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做了之后成就感不高，學(xué)習(xí)興趣不能激發(fā)。

4.現(xiàn)行的課程系統(tǒng)中一些課程之間相互銜接存在問題，有的存在脫節(jié)，有的存在重合。很爹l青況是不同的課程是由不同的老師授課，任課老師一般只會(huì)按照章節(jié)的順序系統(tǒng)的去講授知識(shí)，不會(huì)去兼顧與其他科目知識(shí)的銜接、關(guān)聯(lián)的問題。

其次，我們?cè)賮碚勔徽勴?xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.選擇項(xiàng)目。能否恰當(dāng)?shù)倪x擇項(xiàng)目關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)法能否順利開展。應(yīng)該結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)的教材來選擇項(xiàng)目，一方面應(yīng)該緊密結(jié)合教材知識(shí)，另一方面也應(yīng)該發(fā)揮想象力，使學(xué)生不僅可以對(duì)于學(xué)過的知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用，而且也能夠靈活變通。項(xiàng)目以遙控報(bào)警系統(tǒng)為例，這個(gè)系統(tǒng)能改進(jìn)行房屋的報(bào)警、車輛的（固一致盲嗣巳代化報(bào)警，具有非常廣泛的應(yīng)用范圍，而且非常容易獲取零配件，在項(xiàng)目的過程中，應(yīng)用到了教材中的震蕩電路，高頻發(fā)射電路和編碼器譯碼器等相關(guān)知識(shí)。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組由四到六個(gè)成員組成，其中，由一名認(rèn)真負(fù)責(zé)并且具有很好的操作能力的同學(xué)擔(dān)任小組的組長(zhǎng)。收到任務(wù)之后，由各個(gè)小組分別通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種渠道查找關(guān)于遙控報(bào)警系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，理解基本原理，制定出詳細(xì)的項(xiàng)目工作計(jì)劃，同時(shí)，由教師對(duì)計(jì)劃進(jìn)行審核直至通過。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢常開門磁探頭、紅外線感應(yīng)探頭等該項(xiàng)目所需要的元器件的價(jià)格，編制項(xiàng)目預(yù)算，然后購(gòu)買這些元器件。通過這一過程，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)判斷元器件的質(zhì)量是否合格的方法，學(xué)會(huì)和賣家講價(jià)的技巧。下一步就是使用protel畫出印刷電路板圖，做出電路板，并安裝元器件，對(duì)于發(fā)射電路和接收電路的頻率進(jìn)行調(diào)試，最終進(jìn)行編碼。做好這些工作之后，必須對(duì)于各集成電路引腳的電壓和各三極管引腳的電壓進(jìn)行詳細(xì)的測(cè)量，同時(shí)，電路輸出端的波形通過示波器進(jìn)行測(cè)量，認(rèn)真查看編碼譯碼電路的實(shí)際工作狀態(tài)。［2］

4.檢查評(píng)估項(xiàng)目。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生鍛煉自己的實(shí)踐能力，也克服了一些困難。最后進(jìn)行檢查評(píng)估，可以使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)并及時(shí)糾正，這樣才能夠下次不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，在下次的項(xiàng)目中做得更好。

5.項(xiàng)目的歸檔或應(yīng)用。可以允許學(xué)生把自己動(dòng)手實(shí)踐的成果帶回家，在家里的房屋和車輛的報(bào)警中，使自己的勞動(dòng)成果得到實(shí)際應(yīng)用。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、快速發(fā)展，一些新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)出來，這些新的行業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求相對(duì)較高，例如，中職畢業(yè)生要具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面廣和職業(yè)素質(zhì)高等要求。為了使中職學(xué)生能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，就需要中職學(xué)校推廣項(xiàng)目教學(xué)在電子技術(shù)課程當(dāng)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

［1］白汝信，周平.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（2）.

［2］麻銳敏.項(xiàng)目教學(xué)法在中職“電子技術(shù)”教學(xué)的必要性探討［J］科技信息，2011（22）.