中職語文教學應職業化

周志萍 湛 邰（黑龍江省貿易經濟學校 黑龍江佳木斯 154000）

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中職語文教學應職業化

周志萍 湛 邰
（黑龍江省貿易經濟學校 黑龍江佳木斯 154000）

摘 要：職業學校的語文教學應該完全區別于普通教育中的語文教學，它應該更注重職業能力的需要，為職業化服務。普通話水平、應用文能力及語言表達能力的提高是職業語文課的重要職責。

關鍵詞：普通話 應用文 表達

一、緒論

傳統的語文教學主要是以講課文為主，在名篇的欣賞解析間讓學生獲得相應的中文語言知識，包括字、詞、句、語法等。那么在職業學校這種教學方法顯然是不合理的，職業學校的語文教學應該走職業化之路。職業學校的目的是就業，是讓同學在學習相應的專業知識之后走入職場，成為職業人。而我們職業學校的語文課也應該為職業服務，在教學內容和方法上走職業化之路，這樣才能發揮語文課的作用，為就業打好基礎。

二、教學內容

1.普及普通話

現代職場對普通話的要求越來越高，而普通話也必將成為國人交流的主體語言。在我們國家幅員遼闊、人口眾多，各種方言林林種種數不勝數。而人口流動性的日益增加令語言矛盾俞加突出，成為社會發展的障礙。我們黑龍江人語言無限接近普通話，在全國各地就業都有一定的語言優勢。但我們也存在著較為嚴重的東北口味，平卷舌不分、方言較多等缺陷，我們的語文課有責任改變學生的這種現狀，讓他們的語言更加普通化，讓同學們在就業中優勢更加明顯。

2.應用文寫作

中職學校的學生基本素質比較差，不但數學、外語沒任何水平可言，語文也是一塌糊涂。他們最怕的就是寫作文，費盡心機寫出來的“文章”往往會令人捧腹大笑。然而進入職場之后，基本的寫作還是必須得過關的。我們不要求學生會寫散文、詩歌，但實用的基礎應用文還是應該能夠拿得起來的。比如：通知、申請、合同、協議、個人簡歷等。我經常遇見這樣的問題，有相當多的人不會填表，他們不知道什么叫籍貫、什么是社會關系，每填一空格都要提問，而不問的人更是把表格填得五花八門、千奇百怪。我覺得這不是個人素質低，而是我們語文教學的悲哀。我們每個語文老師都應該對這種現象負起責任，而職業學校的語文老師更是首當其沖。

3.交流技巧

語言是人與人之間交流的工具，而交流技巧則是正常溝通的前提。善談的人可以讓交流的對象感到輕松和愉快，而表達困難的人則會讓交談對方感覺迷茫和不知所措。

我曾經仔細研究過數學不好的孩子，發現一個很重要的問題，那就是他們的理解能力比較差。應用題看不明白，他的理解與題目的實際含義大相徑庭、南轅北轍，而在這種情況下做不出題也就“理所當然”了。

今天我這里所說的交流技巧并不是營銷業中的營銷藝術，不是勾心斗角的語言游戲，而是最基本的語文知識——語言表達能力。我們看一下下邊的對話：

A：一起去吃飯吧

B：好的，什么時候？

A：放學吧

B：中午還是下午

不回復了……

最后B又問了好半天才弄清楚，是中午。其實這個A只要說：“中午放學我們一起去吃飯吧”就OK了，但卻墨跡了半天也沒有表達清楚，這要是發生在工作中，那有多耽誤事呀。

三、教學方法

1.即讀即糾法

我們拿出一篇文章（名篇）點名讓同學來讀，每個同學一段。每個同學讀完后馬上糾錯，首先由同學來糾，然后老師補充。時間長了，發音就能完成校準了。這樣做可以及大的調動同學學習的積極性，也能最大限度的發現我們平時說話中不正確的發音。其實很多人并不知道自己有哪些音發的不準確，往往還以為發音沒有問題那。經過這樣的訓練，同學們在日常生活中就會不斷校正自己的發音，從而掌握普通話，也能更多地認識很多字和詞。

2.案例教學法

在應用文的教學過程中，我們可以拿出各種應用文的范文，讓同學們掌握各種應用文的格式和寫作技巧。其實應用文的格式是最為重要的，也是最基礎的。比如，我們寫一個通知，首先是題目，然后是通知的對象、正文、通知人、時間。題目居中，對象頂格，正文首行空2格，落款右對齊。其實很簡單，但如果不按著這種格式來寫那就顯得非常不完善。比如你不寫通知對象，那看的人就不知道是否有他的事，包不包括他在內。如果你不寫通知人，那看的人就不知道是誰組織、誰下達的；如果你不寫日期，那過期的通知被看到就會引起誤會。所以應用文教學最重要的就是文件的格式，案例教學法是最為適合的。

3.角色法

我們可以設定很多環節，讓同學扮演其中的角色。一種方式可以給出整個劇情，讓小品表演完成后，同學們分析討論小品中人物語言上的不足，找出問題的癥結所在并及時解決。另一種方式是讓同學自由發揮，演出AB劇，然后，再進行討論，甚至評判哪位同學做得更好給出平分。學生可以當演員，也可以當編劇、當導演，在角色和策劃中完成蛻變，提高自己的語言能力和綜合素質。

四、考核方法

1.與普通話考試接軌（以證代考）

第一，我們的同學可以參加普通話等級考試，以取得證書及級別來評定學生的學習成績。另一種方式也可以把普通話的考試植入課堂，以正規的統考方式來鑒定同學的普通話水平。

2.應用文抽考

這里所說的抽考不是有的同學考有的不考，而是考什么。我們課堂上學習了十幾種應用文，期末考試不可能每樣都考，那就采取隨機的形式抽考，甲同學可能抽到“協議”，乙同學可能抽到“證明”，丙同學可能抽到“聘書”等等。這樣做的目的是為了讓同學掌握更多的應用文格式，學會更多的應用文寫作。

3.現場解決問題

和就業面試一樣，我們給出不同的對話情節，然后讓學生來指出雙方語言表達的癥結，并給出正確的表達方式。這樣做的目的是讓同學所學的東西更實用，能力更容易形成。

說實話，語文教學著實不容易，語文教師也是責任重大。這涉

及到全民的綜合素質提高，也涉及到就業者的基本素質。我們不斷地變革語文教學的內容和教學方法，其目的只有一個，那就是努力提高學生的基本語言能力，讓同學們的表達更清楚，基能更強大。

參考文獻：

［1］馮曹璐 《職業教育語文教學初探》 《科技與創新》 2014.23

［2］朱麗君 《對中等職業教育語文教學探究》 《讀寫算》 2014.3

［3］溫秀文 《淺談職業教育語文教學方法》 《職業》 2008.2

［4］張軍濤 《高等職業教育語文教學中的“工具化”傾向及對策探索》《語文學刊：高等教育版》 2007.7