以信息技術為載體的初中數學探究式研究

高春發（福建省光澤縣止馬中學 福建南平 353000）

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以信息技術為載體的初中數學探究式研究

高春發
（福建省光澤縣止馬中學 福建南平 353000）

摘 要：數學這門課程一直都是學生生涯中學習的重點難點，為了讓學生們學好這門課程，教育人員也在積極努力的去尋找，發現能夠為這門學科提供服務幫助的外在因素與條件。對于科技發展迅速的今天，信息技術漸漸的走入人們的生活當中，所以本文就以信息技術為載體對初中數學的教育進行探究與分析，采取怎樣的策略來進行初中數學的教學，以及以信息技術為載體進行初中數學教學帶來的意義。

關鍵詞：信息技術 載體 初中數學 策略探究 意義

數學這門學科在教育里面非常重要，而且這門學科與現實生活中是密不可分的。也是學生們學習的難點。時代在發展，教育的改革也在發生翻天覆地的變化。數學這門科目也在隨著教育的改變而發生變化，尤其是在信息技術嫻熟的今天，信息技術開始被教育事業引用，從而為教育事業服務，協助老師，幫助學生，將教育變得更加鮮明與具體。但是在信息技術實施的初期仍然存在很多問題還有待解決。教育人員也在努力的進行完善與修改。［1］

一、當前初中數學教學狀況

在初中階段的數學學習中，不僅在邏輯上，內容上還是結構上都進行了難度提高，拋開了小學數學基礎運算，學生們開始接觸高等數學的基礎學習，如不等式，解方程還有幾何運算。所以再針對初中生進行數學教學上就要摒棄一些不良的教學手段，但是如今的初中教學中在這一方面做的不夠到位。教學模式仍舊老式，教學思想仍然陳舊。所以對于初中生數學的學習帶來了很多負面影響，使得教育的質量下降，影響學生們的學習效率。

如今是科技網絡并用時代，很多學校開始推出以信息技術為載體對初中數學教學全方位進行整改。但是如今仍有很多學校做不到這一點，配備設施沒有按標準進行投放，拖延教育新政策的實施。沒有跟上時代前進的步伐，影響教育的進程。［2］

還有很多學校打著以信息技術為載體對初中數學進行教學的口號，但是實際行動確沒有進行有效實施，例如：學校在針對初中某一節進行多媒體進行教學，但是學校老師沒有按照教育程序進行施教，依然以普通課堂進行教學，校方對這方面監管不到位，致使學校長久不按教育程序進行合理施教，這對于學生來說是不公平的，各種教學思路與轉變都是經過教育人員縝密探究制定的，倘若某一節課程打算以多媒體進行施教必然這么做對于學生們針對這一節學習是有利的，在學習上最大滿足學生們的學習要求，但是教師與學校擅自更改，根本上影響學生們對課程學習上的認知與理解，降低了學生們的學習質量和學習效率。

二、以信息技術為載體對初中數學教學進行施教的策略

加強以信息技術為載體的教學規劃力度，時刻監督學校在此項措施實施中的規范程度，確保學校與時俱進充分利用信息技術進行教學，真正的以學生為主體，以滿足每一位學生要求為目的。能夠保證教育的最大化的呈現給每一位學生。例如：在學校接到教育局指示文件之前應做好一切的前期準備，信息技術設備配備要完善，以確保學校在執行上做到及時有效。加大信息技術教學的管理力度，確保首選利用信息技術進行教學的章節做到正常運行，不以其他借口進行延期以及擅自做主采取普通課堂教學進行實施。

在以信息技術為載體進行教學上，以多媒體課件進行初中數學教學，讓同學們認識到多媒體教學帶來的便捷與教學質量的提高。例如：初中數學在進行圖形學習中，完全可以利用多媒體進行授課，通過多媒體可以讓學生們認識到更多的圖形變化，立體感強，通過多媒體將數學中的圖形給展現的更靈活，它以科技的魅力將圖形進行分解，重組，再配以箭頭指向，很容易讓學生們明白圖形的基礎知識，提高學生們的認知與理解能力，提高初中數學的教學水平，提高學生們的學習質量與學習效率。

如今信息技術開始為人們帶來更多的服務，尤其是在學生們的學習上，對于學生們的學習上拓寬了學習渠道，也豐富了學生們對知識的渴望，例如：在信息技術還不夠成熟的階段，倘若學生們要想接觸到更多的題型與知識面，唯一的辦法就是通過老師，老師可以透過多年的教學經驗或者對外交流可能會接觸到更廣的知識面以及數學上別樣的題型，數量是有限的，而如今，只要學生們想學習，就可以通過信息網絡技術加入一些教學機構，他們以最新的學習方法，學習手段，以及更多的習題種類進行交流與推廣，讓更多的學生可以學到數學課本上新穎的題型，拓寬學生們的知識面，讓學生們有效的進行選擇，完善教學中的不足，全面提高自己的學習質量。

利用信息技術創設良好的數學教學環境，將抽象概念具體化。數學教學中概念學習非常重要，它是進行后續知識學習的基礎，數學是一門邏輯思維較強的學科，強調抽象性思維。數學的章節又多，在進行其他章節學習時很容易將學過的概念性文字遺忘，為了保證學生們能夠更好的學習數學，對學生采取以信息技術為載體的教學方法來針對學生們概念的學習。例如：可以通過信息技術將學生們學過的概念進行總結，將框架進行編排，以表格的方式呈現出來，學生們通過電腦隨時進行學習，也可以打印出來或者下載到手機，電子學習產品上，幫助學生隨時進行查找，鞏固所學的概念知識，提升學生們的學習質量與學習效率。

三、初中數學教學以信息技術為載體進行施教的意義所在

對于學生來說，通過信息技術進行教學讓學生們感受到教育的提高以及教育的創新，對學生們的學習有著很大的幫助，數學的學習開始趨向生活化，知識也開始變得生動形象，對于提高學生們的學習興趣也有一定的幫助。

在教育的角度來看，提高課堂學習效率，是教育發展必然的趨勢，在完善教學，提高教育層次方面起到一定的推進作用，同時加強了教學管理，維持教學工作的流暢，使得教育發展提升新的高度，提高學生的升學率，展現信息時代對于教育來說具有的實質性意義。［3］

總而言之，信息技術的教學改革與教學思路的實施都是為了能夠讓學生們擁有一個良好的學習環境，保證學生們的學習效率能夠最大化呈現出來，從學生們的本身考慮，一切都以學生學習為出發點，如今信息技術引入教學的方法得到了廣大老師與家長的認可，相信在老師與家長的支持下，學生們的學習成績會得到一定的提高，學生們的學習習慣也會得到良好的改善，相信一切教學的整治都會培養出更多擁有較強綜合能力的有為青年。

參考文獻：

［1］何偉，以信息技術為載體的初中數學探究式教學探析［J］理論研究2014

［2］黃秀嬌，以信息技術為載體的初中數學探究式教學探析［J］福建省南平市蒲城第三中學2013

［3］徐飛君，關于信息技術與初中數學教學整合的幾點思考［J］時代教育2014