國內高職院校西班牙語專業口語課程教學現狀雜談

齊婉蕓（四川外語大學重慶南方翻譯學院 重慶市渝北區 401120）

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國內高職院校西班牙語專業口語課程教學現狀雜談

齊婉蕓
（四川外語大學重慶南方翻譯學院 重慶市渝北區 401120）

摘 要：口語教學作為鑒定語言水平的重要能力之一，現在仍是國內普通高校西班牙語專業學生的學習難點。由于目前的口語教學還處于發展階段，仍有許多方面亟待改進。本文將分析一些國內西班牙語口語教學所存在的一些問題并提出一些相應的改進意見。

關鍵詞：西班牙語 口語教學 存在問題

近年來，隨著我國與拉美地區交往關系的不斷深入，國內對于西班牙語人才的需求不斷加大。其中，特別需要說明的是，由于大部分就業崗位都位于拉美市場，所以對人才的硬實力——即口語表達能力和聽力理解能力——要求較高。其中，口語水平的提高更是國內高校西班牙語專業學生西班牙語學習的一個難點。但是就目前國內高校學生的整體情況來看，其聽說能力仍然有著相當大的提升空間。究其原因，除了缺乏語言環境等客觀因素，缺乏完善的教學體系是一個很重要的原因。下面，本文將具體分析國內普通高校西班牙語專業口語教學存在的一些不足以及其原因。［1］

一、教學內容設置

目前，由于國內西班牙語教材嚴重缺乏，可供選擇的教材寥寥無幾。而現有的這些教材，雖然其內容扎實，但材料選擇較為老舊，用語生僻，一些有關文化背景的內容也已經有所過時。語言，究其源頭其實是一種文化的表現形式，他是隨著時間的增長而在不斷變化的，并不是一成不變的。用這樣更加強調語法使用的語言教材來作為現在的教學選材，很難培養出符合現代社會交流所需要的人才。因此根據自己的學生選擇相適應的教材，應當成為備課中的一項重點。［2］

二、教學方式

1.現有班級編制人數過多，水平參差不齊。

在國內，由于學生缺乏語言表達交流的環境，因此口語教學的目標，應該是盡可能的為學生創造“說”的機會、環境和氛圍。而這個目標的達成，意味著在課堂上需要有充足的時間留給學生進行個人表達。就本校的情況來講，每個班平均有30名學生，而課堂時間只有90分鐘。即每個學生所能擁有的表達時間僅為3分鐘。這還不算老師講解的時間，以及學生所需要的準備時間。這個矛盾的中心點就在于學生的人數過多。縱觀其他國家的外語口語教學，其所要求的課堂人數應處于3-15人之間。只有當人數維持在這樣的一個數字之間，在有限的課堂時間內，才能盡可能大的完成所設置的教學目標。另一方面，學生與學生之間，由于個人資質以及努力程度的不同，其水平也有所不同，這也是教學過程中的另一個難點。將學生按照其特性和水平劃分成小班，也能更大程度上的完成教學目標。因此，口語小班教學，是非常有必要的。［3］

2.教學方式古板枯燥。

由于口語課程目的的特殊性，這門課程并不應該像精讀課程一樣強調過分強調語法，而是應該盡可能的提高學生參與的積極性，增加課堂互動，并以此激發學生的學習興趣以及增加學生對于自身的信心。因此，當教師在進行備課的過程當中，可以多考慮一些趣味性的教學方式，如課堂小游戲，分角色表演，實際演練等等，而不僅僅是照本宣科的告訴學生一些句型，然后讓學生進行照葫蘆畫瓢的練習，這樣的練習過程，最終培養出來的學生，也只能繼續照本宣科，說出一成不變的句子，編出千篇一律的對話。

3.學生缺乏對口語課特性的認識。

對于口語課的教學，有一個細小的但是仍需強調的方面，那就是學生對于口語課的認識。口語課，顧名思義，是練習口語的課。相較于糾結語法的精讀課，口語課其實不太在意語法使用的對錯，其教學目標，更在于培養學生能夠將所學盡可能的用語言表達出來，而不是只能做“啞巴西語”。如此一來，教師在教學的過程中，應不斷給學生灌輸一種所謂的“厚臉皮”精神，一種不畏對錯，勇于表達的觀念。同時，更要為他們提供在公眾面前講話的機會。驅除他們內心羞怯的魔障，培養他們表達的自信。［4］

三、個人因素

從教師的個人素質上看，除了盡可能的提高自身的專業水平之外，對于學生的心理也應有一定的研究。劉虹翠老師曾提到，在教學過程中，教師應注意使用積極的教學評價，公正科學的評價學生的口語水平。對于這一點我個人非常贊同。教師作為教學過程中及其重要的一環，其對于學生所產生的影響是巨大的。此外，在教學過程中不斷進行自我反省和自我提升，也是相當有助益的方式。

從學生的個人因素上看，語言學習屬于文科學習，這注定了學習語言的大部分學生以女生為主。而在大學的西班牙語專業中，這些正處于青春妙齡的女孩們，往往對于在人前出丑這件事充滿了排斥。可是正如上文中所提及的，學習語言，必定是要戰勝“臉皮”的。克服這一困難，需要師生雙方的共同努力，在平等尊重的基礎上，通過不斷溝通和交流的方式，最終達到目標。［5］

總的來說，國內高校西班牙語教學這一領域仍處于一個不太成熟的階段，還需要廣大老師和學生共同的研究和努力，才能為今后培養出更多合格的西語人才更添助力。

參考文獻：

［1］劉虹翠，對話教學：一種透視外語口語教學的新視角，外語研究，2011（2），Sum.104，P311

［2］王鴻雁，改革外語口語教學，全面提高教學質量，黑龍江高教研究，2009（3），No.179，P59-61

［3］趙平，如何提高外語口語教學質量，江蘇高校，2008（4），P151

［4］王曉璐，外語口語教學糾錯淺談，海外英語，2014（4），P120-121

［5］李夢莉，語境化策略與外語口語教學，湖北教育學院學報，2007（10），Vol.24 No.10，P132-134

作者簡介：

齊婉蕓，1990年8月，女，漢族，新疆烏魯木齊市，單位川外重慶南方翻譯學院西方語系，碩士研究生，助教，研究方向為西班牙語教學。