創新黨校教學方式 提升干部培訓實效

朱楓林

（中共溫宿縣委黨校 新疆溫宿 843100）

創新黨校教學方式 提升干部培訓實效

朱楓林

（中共溫宿縣委黨校 新疆溫宿 843100）

縣級黨校是我們黨培訓基層黨員干部的主渠道和主陣地，在黨校工作中處于關鍵地位，因此縣級黨校教學方式的創新成了黨校教育改革的一項重要內容。目前的模擬式教學、案例式教學、體驗式教學、研究式教學和菜單式教學成為了黨校教學方式變化的新趨勢。其開放、互動、現代和教學結合等特性是黨校教學方式創新的原則，對于滿足廣大干部新期待，提高干部教育科學化水平有舉足輕重的作用。

教學改革 教學方法 互動開放

全國黨校工作會議于2015年12在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表題為《堅持黨校姓黨根本工作原則，切實做好新形勢下黨校工作》的重要講話。他強調，實現全面建成小康社會奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于培養造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的干部隊伍。［1］

黨校承擔著為領導干部補鈣壯骨、立根固本的重要任務，必須堅持黨校姓黨這個黨校工作根本原則，更加重視干部教育培訓工作，切實做好新形勢下黨校工作。面對新形勢、新部署、新要求、新任務 ，縣級黨校怎樣擔當起教學改革的重任，且充分發揮主渠道、主陣地作用，是擺在所有黨校人面前的一項重大課題。［2］

一、當前黨校教學改革的新趨勢

1.模擬式教學。針對當前的實際需要，一些黨校積極探索模擬式教學，以應對地震、洪水、爆炸、衛生和群體事件等突發公共事件作為主要培訓項目，開展情景模擬演練，激發學員的參與主動性，把握突發事件處理原則，提高處置各種突發事件的能力。

2.案例式教學。案例教學是黨校教學方法改革的一個重點，從校領導到授課教師都高度重視此項工作。中央黨校及一些地方黨校積極總結案例教學模式，建立主體班案例庫，并迅速推廣。具體形式有討論式案例教學、辯論式案例教學、講授式案例教學等。［3］

3.體驗式教學。目前體驗式教學正在各級黨校深入地開展。一方面，各級黨校都較好地開展了以異地現場教學為主導的多種形式的體驗式教學，如采用現場教學、社會考察、模擬法庭、庭審觀摩、媒體采訪等形式。另一方面，有的黨校堅持開放辦學，做好“走出去”與“請進來”相結合的社會大課堂教學活動。這些教學形式收到了事半功倍的效果。［4］

4.研究式教學。研究式教學這一理念貫穿于不少黨校教學的全過程。各級黨校圍繞實施素質教育和培養能力為目標，開展課中和課后研討，使各種觀點相互激蕩，達成共識，建構以研究式教學為主的教學方法體系。

5.菜單式教學。當前不少黨校堅持探索和發展菜單式教學，開設了“選修專題課”和“網上選修課”，目的是為了擴展學員的學習空間，滿足學員的個性化需求。選修課程涉及政治、經濟、文化、禮儀等各個方面，大大豐富了教學內容，并且建立菜單式課程管理機制，確保菜單式教學的健康發展。

二、要避免教學改革中的誤區

1.教學評估誤區。黨校實施教學改革是必要的，以學員打分的方式作為對教學評估的一種手段和參考也是必要的，但是不能以學員的打分評價為唯一標準。判斷教學優劣的關鍵要看是否反映了黨的方針政策；是否體現了社會主義核心價值觀；是否提升了領導干部的業務素質。這就需要完善教學評價體系，評價者去參與其中，并且傾聽學員反映，才能下結論，并進行信息反饋。

2.教學內容誤區。教學內容的改革是黨校教學的一項創新。不少黨校根據學員的個性化、多樣化和差異化需求，將課程設置和建議的選擇權交給學員，具有積極意義，應該肯定，但是這一做法必須要在組織需求的框架內，不能喧賓奪主，因為我們的出發點和落腳點是黨校姓黨。否則就失去了教學創新的意義，步入教學內容改革的誤區。

3.師資利用誤區。黨校利用社會師資來取長補短，也是一種創新，但是黨校的教育品牌和特色只能靠黨校自身的努力來創建，不能自我矮化和自我否定。外部師資可能救急于一時，但決非長久之計，努力提高黨校教師自身的教學水平，才是治本之策。否則就會造成黨校師資的浪費和閑置，增大教育成本。

三、黨校教學改革要堅持的幾個原則

1.教師主導和學員主體相結合原則。

（1）教師的主導地位主要表現在教師是教學過程的組織者，從開始到結束，必須要先對整個教學過程有一個大致的策劃，包括熟悉教學對象，制定教學目標，準備教學內容，選擇教學方法，設計教學程序，利用各種教育資源，充分發揮學員積極性和能動性，保證教育活動的順利進行。

（2）明確學員主體性。黨校教育為各級學員提供了一個交流和提高的平臺。在教學過程中要尊重學員這個主體，解決他們實際工作中遇到的重大理論問題和現實問題，要充分調動學員的積極性，師生之間學員之間互相學習，共同研討。

2.開放性和互動性相結合的原則。

（1）開放性主要是指黨校教育的開門辦學，它既是培訓內容的開放同時也是教學創新的開放。緊緊圍繞黨校教學實際廣泛利用社會資源和培訓方法提高培訓效果，打破學員的思維定式和缺陷，健全其思維能力和決策能力，把課堂培訓、社會調研、現場教學、情景模擬等方式結合起來，擴展黨校教育的廣度。

（2）互動性是黨校教學過程中一個影響教學效果的關鍵因素。首先要積極推進包括體驗式、情景模擬和研討式等在內的各種互動式教學形式，針對學員特點，充分發揮“教”和“學”兩方面的積極性，實現師生之間學員之間的優勢互補。其次是教師要在課堂教學中除教師講授教學內容以外，要留出一定的時間使教師和學員進行雙向交流。這樣既可以發揮教師的主導作用，也尊重了學員的主體作用，既解決了學員的實際問題，同時也增進了教師對現實問題的了解。

3.現代化和共享化相結合的原則。

現代化和共享化原則是指在黨校教學中，廣泛運用現代教育技術，包括遠程教學、數字化圖書館、多媒體閱覽室等，開展教學和科研活動，實現教學環境和教育信息資源的優化。現代教育技術影響和推動著黨校教育的發展方向，這是當前黨校教育領域一個令人矚目的變化。

新形勢下不斷進行教學方法的改革和創新，是實現教學相長的重要手段，是提高教學質量的有效途徑。但是，教學方法的改革和創新不是隨意的，更不是盲目的。只有堅持和把握正確的基本原則，才能保證教學方法改革的正確方向，并真正收到實效。

［1］劉嵐.新時期縣級黨校教學改革的思考 ［J］. 中文信息，2014，（4） .

［2］孫佳玉.如何加強黨政機關思想政治工作 ［J］. 電子制作，2014，（22） .

［3］江海深.黨校在推進學習型政黨建設中的作用 ［J］. 中國科教創新導刊， 2014，（11） .

［4］楊寶玉.提高黨校教學及管理水平的思考 ［J］. 現代企業教育，2013，（14） .