淺談多媒體技術在高中語文教育中的運用

黃威武

（日喀則市第三高級中學 西藏日喀則 857000）

淺談多媒體技術在高中語文教育中的運用

黃威武

（日喀則市第三高級中學 西藏日喀則 857000）

隨著科學技術的發展，多媒體技術隨之發展起來，大部分學校都引入了多媒體技術，課上進行多媒體教學，不僅可以提高學生學習的效率還有助于提高學生的課下自學能力。本文就多媒體技術在高中語文教育中的應用進行探討。

多媒體技術 高中語文教育 運用

隨著信息時代的到來，很多學校都引入計算機，在課堂上使用計算機教學。學生通過老師在課堂上播放的課件進行學習。語文是一門特殊的課程，根據語文這一學科的特點，結合圖片、聲音、視頻來學習可以提高學生學習語文的效率以及教學質量，課堂樣式多種多樣，可以提高學生學習語文的積極性。［1］

一、多媒體技術以及在教學運用中的特點

1.多媒體技術

多媒體技術是通過計算機將聲音、圖片、文字結合起來并呈現在屏幕上的一種技術，作為課堂上教師教學的一種輔助手段，與網絡技術相結合，以一種新的教學方式在高中教學中被廣泛運用，尤其的語文教學。［2］

2.多媒體在高中語文教學中運用的特點

多媒體教學可以激發學生學習語文的興趣，對語文有興趣才能夠更好的學習。在信息時代來臨之前，學生學習語文只能通過朗讀課文和觀看書本上的插畫去了解課文中作者想要表達的意境以及中心思想。引入多媒體教學以后，教師可以從網上搜索與課文相關的圖片讓學生了解更多，還可以播放相關的視頻，例如在講《林黛玉進賈府》的時候，教師可以語音播放課文并伴有《紅樓夢》里林黛玉進賈府時各個人物的表現，體會鳳姐的“不見其人先問其聲”，感受賈府的龐大，從而體現出曹雪芹先生的才華。通過課本讀《紅樓夢》或許太枯燥，復雜的人物關系以及半白話的文章可能會讓學生中途放棄，而美妙的畫面與課文相結合讓枯燥的文字變得有趣，提高學生學習語文的興趣，學生可能會通過課上的一篇文章將整個《紅樓夢》讀下來。

多媒體教學可以增強學生的參與意識。在沒有引入多媒體教學之前，上語文課的時候都是老師在講課文，而學生的參與度很小，學生甚至在課堂上做數理化的作業，這就大大降低了語文課的課上效率。引入多媒體后，老師可以給學生布置課下作業，將全班學生分為幾個小組讓學生自己預習并學習下節課課文，自己總結課文，查資料做成PPT的格式，在下節課上課的時候，教師和學生的位置相交換，讓學生站在講堂上做老師，將他們課下所學的內容以PPT的形式呈現出來，并講給學生聽，學生講完之后教師只需補充一些內容即可，這樣不僅可以提高課堂效率還可以增加學生的參與意識。

多媒體教學有助于提高學生的創新意識。語文是一個涉及很廣的學科，從古至今文章有很多，有白話文、半白話、文言文，白話文比較容易理解，而文言文學生理解起來較難，要進行翻譯后理解其中內容。有些文言文通過學生表演出來更加容易理解，例如《荊軻刺秦王》這一文言文，學生可以通過試演荊軻、秦王、高漸離、樊於期等人物了解他們的內心所想，表演不一定按照課本刻板的演下來，了解人物性格后可以夸大人物性格特點使同學們對其試演的人物印象更加深刻。

二、多媒體運用于高中語文教學中存在的問題

多媒體引入到語文教學中，課件的演示、同學之間的互動確實使得課堂豐富多彩，提高了學生學習語文的興趣，并且使學生的學習變得積極主動，但是任何事物都有兩面性，帶來成效的同時這種教學輔助方法在使用的過程中也存在許多問題。

1.多媒體運用多居于形式

很多語文教師在課堂上使用多媒體教學，并沒有發揮其積極的作用。很多教師只管自己在課上播放自己的課件，有些內容更是一閃而過，同學們還沒有做筆記就過了，學生在課上跟不上老師的講課速度，只能在課下補上降低了課上學習的效率。課上教師根據課件上講課，沒有對學生進行提問，雖然在多媒體環境下構建了師生交流平臺，學生不懂的問題可以通過這一平臺進行交流，然而確減少了教師與學生在課堂上的溝通，教師不能真正的了解到學生的內心世界，使得多媒體成為師生間交流的一個屏障，多媒體太居于形式，學生在課上學到的知識很少。［3］

2.多媒體在語文教學中運用不合理

使用多媒體教學似乎成為時代的潮流，在語文課上教師不管講哪篇課文都會使用多媒體，并沒有考慮其是否需要。例如在講《再別康橋》的時候，其中有一堂課有一位老師講課，他沒有使用多媒體講課，在講課的時候主要是講它的意境，讓同學們體驗徐志摩創作時的心情，教師主要指導學生的朗誦，在朗讀的過程中體會作者想要表現的中心思想。這節課雖然沒有使用多媒體，但是卻完成了教學目標，學生們對徐志摩有了了解并對其寫的詩歌感興趣，在課下開始閱讀徐志摩的詩。而另一位老師上課的時候使用多媒體，唯美的畫面吸引了學生的注意力，使學生們沒有精力集中到課本上，最終沒有達到學校的教學目標。由此可見多媒體要合理使用，并不是所有課文都適合多媒體教學。

結語

隨著教育部對教育的重視，多媒體引入課堂教學中，高中語文教師將多媒體作為一種教育輔助手段運用到課堂上，但是要想取得好的效果不是一件容易的事情。使用多媒體教學雖然可以提高學生學習語文的興趣，提高學生的創新能力，但是卻存在一定的弊端，因此高中語文老師在使用多媒體教學的時候要注意不要拘于形式，合理使用多媒體教學，與傳統語文教學相結合，創造文中所要表達的意境，讓學生深刻了解文中表達的中心思想，從而達到教學目標。

［1］高赤謙.初探高中語文閱讀中學生創新能力的培養［A］.國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷2）［C］.2015.

［2］郭磊.淺談高中語文提高教學效率的策略［A］.2016年4月全國教育科學學術交流會論文集［C］.2016.

［3］呂敏霞.淺談高中語文教學新思路［A］.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集［C］.2015.

黃威武，（1982.11-），男，籍貫：貴州晴??；大學本科；職稱：一級教師，單位：日喀則市第三高級中學，研究方向：語文教育