高職工科類學生創造力內涵的探討

□歐陽建友

高職工科類學生創造力內涵的探討

□歐陽建友

高職教育培養的是高等技術應用型人才，具備創造力是應用型人才的主要標志。通過對高職工科類學生創造力內涵的探討，明確高職工科類學生創造力培養內容。

高職工科類學生；創造力；構成；培養內容

“培養人才最重要的是培養創造能力。”21世紀教育的使命就是要培養具有創新精神和創造能力的創造性人才。高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，已為國家培養了一大批服務于生產、管理、服務一線的高素質技術技能型專門人才，技術技能人才最重要的才能發展就是創造力的發展。因此，高職院校必須將培養學生的創造力作為首要目標。

一、創造力相關理論

1.創造力概念

沒有創造就沒有人類的發展，創造性是人的本質特征，人本身就是在勞動中創造出來的，人的勞動創造了世界。創造力是人類特有的一種綜合性本領，是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。國內外對創造力所下的定義或做出的定義性解釋大致可分為以下4種：

（1)廣義的界定。創造力是難以解釋清楚的概念，創造力就是指人們做了以前沒有做出的東西，做了以前沒有做過的事情，想了以前沒有想過的事情。

（2)作為一種能力的界定。創造力是指產生新思想、發現和創造新事物的能力，是人們在創造活動中所表現出來或發展起來的各種能力的總和。主要包括兩個方面：產生新設想的思維能力和造出新成果的創造性技能。

（3)作為一種思維品質的界定。創造力是指人們根據一定的目的和任務，運用一切已知信息、開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質，包括思維過程、思維產品、思維的個性特征。

（4)作為一種活動的界定。創造力是人類的一種智力活動，是智力的最高表現。

綜合以上各種表述，概括地說，創造力是指人們有效運用已有知識經驗，產生新思想，發現和創造新事物的素質和能力，既可以是一種新概念、新理論、新設想、新創作，也可以是新技術、新發明、新方法、新產品、新工藝、新作品。其判斷標準有4個方面：產品是否新穎；產品是否獨特；產品是否具有社會價值；產品是否具有個人價值。

2.創造力教育理論

國內外有關創造力的理論派別很多，尤其是創造教育理論。盡管結論尚未一致，但以下幾個方面的觀點是被大家公認的：

（1)創造力人人皆有。創造力不是少數人具有的天才稟賦，而是人類一種普遍的心理能力，是每一個健康的人都具有的一種心理品質。它不僅受到自身先天固有因素（性別、遺傳因素等)的影響，而且會受到知識、個性特點、社會環境等因素的左右。它是一個在環境尤其是教育作用下從低級到高級發展的連續體，個人的創造力是可以通過教育得到培養的。

（2)創造力的本質是“創新”，其結晶為各種形態的創新成果。創新是一種有目的的實踐活動，由于各個行業、部門的工作、勞動性質不同，在不同實踐領域中，創造力的表現方式也不同。它既是一種能力，又是一種復雜的心理過程和新穎的產物。

（3)創造力存在于一般的問題解決過程中，是一種一般的認知加工過程，創造力教育并非一種特殊的教育教學形式。無論是創造性的問題解決還是非創造性的問題解決過程都包含了共同的成分和步驟，如準備、目標設定、尋找解決辦法、對方法進行修正等。因此，創造力教育與一般的常規教育教學并不矛盾，只需對教育教學觀念、內容、方法進行適當改革即可實現。

（4)創造力主要由創造意識、創造精神、創造思維和創造個性品質所構成。創造意識觸及的是“想不想”創造的問題，創造精神主要決定“敢不敢”創造，創造思維和創造個性則與“能不能”“善不善于”創造相關。一個人的意識、精神、思維和個性品質的形成雖然與遺傳和環境有關，但主要是由教育所形成的，教育在形成人的創造力的諸因素中具有決定性的意義。教育得當可以對人的創造力形成起積極作用，教育不得當則會對人的創造力形成起消極、甚至阻礙作用。

二、高職工科類學生創造力構成

高職教育培養的是將設計、規劃、決策變為物質形態的產品或對社會運行產生具體作用的高等技術應用型人才，培養的學生為生產第一線服務，畢業生去向具有很強的基層性。高職工科類學生就是指在高職院校就讀土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、儀器儀表類、化工制藥類等專業的學生，畢業后主要去企業生產第一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作。高職工科類學生的創造力是一種目標導向行為，是一種與職業相關的能力，是在職業領域知識經驗的基礎上進行創造思維，并付諸實踐，最終創造生成有一定價值的應用技術能力，是一種在整個問題解決過程中產生新穎、恰當、實用且有價值的想法與產品的能力。結合高職工科類學生的特點，高職工科類學生創造力構成主要包括以下幾個方面：

1.作為基礎因素的職業能力

職業能力是指人們成功地從事某一特定職業活動所必備的一系列穩定的能力特征和素質總和，是人的綜合素質在職業活動中的外在表現，是在所從事的職業中表現出來的智、情、意諸方面力量，包括職業品質、職業知識和職業技能。在縱向的結構層面可分為基本職業能力和綜合職業能力，即關鍵能力，在橫向的內容結構層面則包括專業能力、方法能力和社會能力。職業能力是高職工科類學生創造力構成的重頭基礎，創造力離不開職業能力，職業能力強的學生更易于在創造過程中提出更多更好的創造性設想，更易于在實踐過程中發現問題、明確問題、分析問題、解決問題，形成創造成果。

2.創造思維能力

創造思維能力既包括發明或發現一種新方式、新角度處理事情的思維活動能力，也包括對信息資源有效利用和創新、創新方法和技巧的能力，是高職工科類學生創造力構成的重要部分，具有發散性、敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、洞察性等特點。敏感性是具備創造力的一個先決條件，指個體容易接受新事物，發現新問題；獨創性是創造力的核心成分，表現為產生新奇、罕見、首創的觀念和成就。

3.創造環境掌控能力

創造成果的生成離不開創造環境，高職工科類學生必須具備創造環境的掌控能力，既包括對創造實踐、實驗條件等創造硬件環境的掌控，也包括對創造氛圍、團隊協作等創造軟件環境的掌控。

4.創造個性品質

創造個性品質包括意志、情操等方面的內容，是在創造活動中所表現出來的創造素質，其核心表現就是創造精神。創造精神不僅包括創新興趣、創新意識、創新膽量、創新決心等思維活動，也包括好奇心，求知欲，對新事物的敏感性，對發明創造所持有的改革、革新、開拓、進取的意志、信心、勇氣、責任、智慧和堅持不懈、百折不撓的精神。創造精神是高職工科類學生創造力構成的重要條件和保證，對創造極為重要。

三、高職工科類學生創造力培養內容

高職工科類畢業生定位屬于高等技術應用型人才，具備創造力是應用型人才的主要標志。高職工科類學生工作場合是基層部門、生產一線和工作現場，工作內涵是將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務。因此，高職工科類學生必須具備與高等教育相適應的知識、技能，掌握相應的新技術、新材料、新工藝、新方法，有較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力，尤其要有創造性和獨立性。高職工科類學生創造力培養內容主要有以下幾個方面：

1.專業知識的培養

高職工科類學生創造力的形成是以一定的專業知識為媒介和載體的，扎實的專業知識是創造力培養的基礎。專業知識越豐富，創造性設想就會越多越好，解決問題的思路和方法就會越開闊，創造成果就越豐富。高職工科類畢業生是為企業生產第一線服務的，強調知識的應用性，在培養學生實踐操作技能的同時，注重培養學生的組織協調能力、運用所學知識解決生產實際問題的能力。扎實的專業理論、熟練的實踐操作技能、良好的組織能力，不僅提高了學生解決問題的能力，同時還有利于增強學生的自信，激發學生的創造興趣和熱情。

2.創造潛力的開發

每一個健康的人都具有創造的可能性，創造潛力是人人都固有的一種能力。個體創造力通過教育是可以得到培養的，其創造力的高低主要取決于創造潛力的開發程度。高職工科類學生正處在身體和心理的發展時期，其創造潛力具有可開發性和可重塑性。成功的教育就是讓每個學生的潛在優勢得到最充分的發展。通過日常的教學活動，教師應該尊重學生的個體差異，在發展學生一般才能的同時，努力促進學生特殊才能的充分展示，在各種不同的實踐操作和學習情境下考查學生解決實際問題的能力，發現他們的潛在相對優勢，并加以正確引導，提供創造環境與機會，讓學生的創造潛能凸顯出來，達到培養學生創造力的目的。

3.創造性思維的強化

創造性思維是產生于激情驅動下的自覺思維，基于熱愛、追求、奮斗和奉獻所產生的精神境界。它是學生深刻掌握知識、靈活運用所學知識、順利解決問題的保證。高職工科類學生正處于風華正茂的青春期，他們思維活躍、觀察力強、記憶能力強，感覺敏銳、想象力豐富，有強烈的求知欲望，易于接受新事物，積極向上，敢于質疑，富有批判性精神和獨創精神。在對高職工科類學生的培養過程中，要善于針對學生特點，努力激發學生的創造激情、求知欲望以及對新事物的好奇心，通過主動而充分的思維活動來提高學生的思維能力，強化他們的創造性思維，培養學生的創造力。

4.創造個性品質的塑造

創造個性品質是指個體在非智力因素方面所表現出來的穩定的心理、行為特征。具有創造型人才個性品質的人，其創造力就越能得到較好的發展。在對高職工科類學生進行創造個性品質培養時，應充分考慮到學生個性特征的多樣性，充分了解、分析學生的身心發展水平和知識技能水平，有針對性地對其進行個體化的培養教育。塑造創造個性品質的核心內容就是創造精神的培養，要培養學生勇于接受新生事物、敢于突破傳統、敢于標新立異、積極進取、矢志不渝地追求自己目標的創造精神。沒有銳氣、沒有主見、沒有創造精神、不敢冒風險的學生，走向工作崗位之后只能是一個機械的操作工，難以成為技術應用型人才。永不滿足的進取心、堅忍頑強的意志力、積極主動的獨立思考精神等優良創造個性品質的塑造，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創造力。

創造力是一個國家和民族發展的不竭動力，培養創造型人才是時代發展的必然要求。通過對高職工科類學生創造力內涵的探討，明確高職工科類學生創造力培養內容，對找到有效培養高職工科類學生創造力的對策和途徑具有十分重要的現實意義。

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（編輯：秦俊嫄）

本文系湖南省“十二五”教育科學規劃一般課題“高職院校工科類學生創造力培養的研究”(編號：XJK015CZY105)的研究成果之一。

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1671-0568（2016)26-0016-03

歐陽建友，長沙電力職業技術學院動力系副教授。研究方向：火電廠熱能動力設備、高職教育。