“畫法幾何與工程制圖”課程教學改革實踐

□鄭東海

“畫法幾何與工程制圖”課程教學改革實踐

□鄭東海

針對“畫法幾何與工程制圖”課程的特點，結合實際情況，對該課程進行教學改革實踐，包括精簡教學內容以及采用泛三維模型進行演示和講解，采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學素材，采用分組教學模式等實施措施。通過本次改革，使本單位學生的成績有了較明顯的提高。

工程制圖；教學改革；泛三維模型；分組教學

“畫法幾何與工程制圖”是高等學校培養工科學生機械繪圖能力、讀圖能力的一門專業基礎課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術基礎課，是學習相關機械課程和從事機械產品設計的必備基礎。通過本課程的教學，培養學生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標準、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進一步深造以及從事相關工作打下良好的基礎。

和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數學等純理論性質的課程，又不同于金工實習等實踐實驗課，它是一門理論和實踐結合得比較緊密的課程。

根據本單位的實際情況，本次教學改革以就業為導向，根據專業發展和就業需求，按夠用、實用的原則制定合理教學目的要求，精簡教學內容，改革教學組織方法；教學過程以工作能力目標為核心，將理論教學與實踐活動有機結合、融為一體，通過綜合性的專業技能實踐活動，培養學生的專業技能，達到學生解決實際問題的能力，從而全面提高學生的就業能力。

一、現狀分析

1.教學內容較多

“畫法幾何與工程制圖”的教學內容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計算機繪圖等內容，本單位學生難以在規定時間內對所有內容較好掌握，有必要精簡部分 “不重要”內容。

2.教學模型難以呈現

本校的 “畫法幾何與工程制圖”教學主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學生作圖練習、解題的教學方式，素材大多來源于課本，與實際有所脫軌。課堂上學生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認識，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構造聯想起來。另外，學生無法接觸到真正的機械零件，對一些具有復雜形狀的零件，學生也很難想象出其真正的構造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學生往往也是難以掌握。

3.學生缺乏學習興趣

該課程的講授對象是剛上大學而且從未有過工程實踐的大學生，枯燥而抽象的教學方式很難調動學生的學生興趣和熱情，而且學生人數較多，教師對每個學生的平均單獨指導時間不足。

4.考核標準單一

該課程的評價考核方式仍以考試為主，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進行考核，導致課程的考核不夠全面。

二、改革內容

1.精簡教學內容

（1) “畫法幾何”部分重點介紹正投影三視圖體系的形成原理，點、線、面及體的投影知識，對換面法、軸測投影等內容作簡單介紹，因為該部分內容與后續的工程制圖部分聯系不大，也不影響學生的專業基礎。

（2) “工程制圖”部分重點介紹剖視圖的畫法，標準件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。

（3) “計算機繪圖”部分調整為學生自學內容，因為利用計算機軟件進行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內容，另外還考慮到現代學生接觸計算機較早較多，完全能勝任相關軟件的自學任務。

2.改革教學組織方法

（1)采用泛三維模型進行演示和講解。包括新增復雜模型、可剖開模型、真實零件和計算機三維模型，增加授學的直觀性，降低對學生空間想象力的要求，從而提高學生對課堂內容的理解和掌握。

（2)充分利用計算機輔助教學軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學素材，以更有趣的方式展示某些復雜難懂的過程，從而激發學生的觀察力、發現力、想象力、邏輯聯想力，提高教學效率和教學質量。

（3)采用分組教學模式。將所有學生分成若干學習小組，實行組長負責制，挑選對知識掌握較好的學生作為組長，組長主要負責對其組員進行額外的輔導，從而可以分擔教師的指導任務，也增加了每個學生接受指導的時間。另外平時可組織組間競賽活動，充分調動每個學生的學生熱情和積極性。

3.改革教學評價與考核方式

（1)增加平時作圖練習的考核比重。主要是增加對學生繪制機械零件圖的練習，并把它作為總評成績的重要組成部分，從而增強學生對零件圖的掌握。

（2)設置新的考核方式。平時一般作圖練習占30%，繪制零件圖占20%，期末考試 （筆試)占50%。

三、實施方法

1.調整教學內容的學時分配。

2.新購若干教具，包括機械制圖畫法幾何投影箱、機械制圖教學模型和常見機械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flssh等軟件制作教學動畫。

3.根據學生平時上課表現以及平時練習完成情況，選出若干名基礎知識掌握較好的學生作為組長，每位組長帶5～6名組員形成學習小組，在課堂討論中組長主導組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導。

4.教學評價與考核方式設置為：平時一般作圖練習占30%，測繪零件圖占20%，期末考試占50%。

四、改革目標

1.通過精簡教學內容，把教學時間花在最基本、最重要的知識點上，重點讓學生掌握正投影的投影規律以及運用該投影規律做出常規機械零件的零件圖，保證底子薄的學生也能跟上教學進度。

2.通過改革教學組織方法，充分調動學生的學習熱情和積極性，采用更直觀的授學方式，從而降低對學生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學激發學生的觀察力、發現力、想象力、邏輯聯想力，提高教學效率和教學質量。

3.通過改革教學評價與考核方式，引導學生掌握本課程中最實用，對其專業發展最重要以及對其就業最必要的基礎知識，同時也實現更全面地評價學生對本課程的掌握程度。

五、實施成效

1.經過一輪教學改革實踐后，本單位某專業班級的“工程制圖”課程的平均分達到78.3分，而改革前往屆同專業班級的該課程平均分僅為71.9分。經過一輪教學改革實踐后，本單位某專業班級的 “畫法幾何”課程的平均分達到76.3分，而改革前往屆同專業班級的該課程平均分僅為69.8分。實踐證明，本次教學改革對提高學生學習成績以及掌握本門課程內容有較明顯的積極作用。

2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進行演示教學，明顯提高了學生對本系列課程的學習興趣與學習熱情，課堂氣氛也有提升。進行本次教學改革前會有個別學生因理解能力稍差，出現畏難情緒，以至于不愿意動筆畫圖，而經過改革以后，基本沒有學生還會覺得該知識無法理解，也更積極動手練習，進步明顯加快。

3.通過分組教學，讓學習能力較強的學生 （組長)對個別學習本課程有困難的學生進行額外的輔導，有效提升了整體班級的學習效果。而且，在分組教學過程中，組長也經常能發現自己知識面的不足而進行彌補，同時也對已掌握的知識反復地溫習，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。

六、項目創新

1.提出 “注重基礎，偏重夠用、實用”的畫法幾何與工程制圖教學理念。針對本單位學生自身基礎、專業發展需求以及就業方向，對傳統教學內容進行適當調整，重點讓學生掌握正投影的投影規律以及運用該投影規律做出常規機械零件的零件圖。

2.采用多樣化教具、課件進行演示教學，形成一套形象生動的教學資料。除了新增復雜模型 （如可剖開模型)外，為了與實際聯系更緊密，還增加實際機械零件作演示；另外作為補充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動畫等。

3.增加學生參與度。采用分組教學模式促使每位學生必須參與到學習討論中，從而調動其積極性，也能使每位學生獲得更多的輔導，組長得到更多鍛煉。

七、改革總結

經過一輪改革實踐后，形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發出了一批實用、巧妙的模型庫，形成了一個聯系實際，并且能充分調動學生積極性的教學組織形式，形成了一個科學全面的教學評價與考核方式，同時也顯著提高了學生的學習成績。本次改革中分組教學模式可以推廣到其他的專業課程，如機械設計基礎等。

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[4]朱鳳艷.高職機械制圖教學改革研究[J].教育與職業,2012,（23)：142-143.

（編輯：郝 嬋）

本文系北京師范大學珠海分校教學改革項目“畫法幾何與工程制圖系列課程教學改革”（編號：201510）的研究成果。

G642

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1671-0568（2016)23-0027-02

鄭東海，博士，北京師范大學珠海分校講師。