計(jì)算機(jī)專業(yè)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用性改革探索
——以廣東科技學(xué)院為例

□段淵

計(jì)算機(jī)專業(yè)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用性改革探索
——以廣東科技學(xué)院為例

□段淵

本文以廣東科技學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革研究”為依托，針對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程進(jìn)行了應(yīng)用性改革探索；確定了計(jì)算機(jī)專業(yè)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用性改革的具體改革目標(biāo)、內(nèi)容，闡述了改革的實(shí)施方案與方法，并進(jìn)行了改革試點(diǎn)。改革取得了一定的成效，為其他專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”應(yīng)用性改革以及其他公共基礎(chǔ)課程改革提供了借鑒，從整體上推進(jìn)了學(xué)院公共基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性改革研究。

計(jì)算機(jī)專業(yè)；高等數(shù)學(xué)；應(yīng)用性；探索

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)第一線需要的，德、智、體全面發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù) （復(fù)合)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)該領(lǐng)域和職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生具備諸多方面的能力，而數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是極為重要的。“高等數(shù)學(xué)”是應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課和工具課，在培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括、數(shù)理邏輯、智能運(yùn)算方面有獨(dú)特作用，是其他課程無法替代的。該課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程重要的鋪墊，同時(shí)在學(xué)生未來工作實(shí)踐中解決一些實(shí)際問題時(shí)也有著直接的應(yīng)用。

廣東科技學(xué)院是一所從高職院校升格成的應(yīng)用型本科院校，而應(yīng)用型本科重在 “應(yīng)用”二字，要體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教學(xué)體系建設(shè)要體現(xiàn) “應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了 “高等數(shù)學(xué)”課程，但當(dāng)前 “高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中仍未擺脫一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。課程設(shè)置內(nèi)容陳舊，針對(duì)性差，脫離了專業(yè)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求的實(shí)際。這些問題都與應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位不相符，不能滿足職業(yè)崗位的要求。為此，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用性改革探索勢(shì)在必行。通過改革旨在加強(qiáng) “高等數(shù)學(xué)”課程與計(jì)算機(jī)專業(yè)的高度融合，從學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需求出發(fā)，以實(shí)用為原則，了解專業(yè)、崗位對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求，圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作需要進(jìn)行 “高等數(shù)學(xué)”教學(xué)，改革課程教學(xué)的內(nèi)容、方式以及在此基礎(chǔ)上研發(fā)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教材。不斷加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的高度融合，充分體現(xiàn) “寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的原則，突出思想性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，提高 “高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、具體改革內(nèi)容

開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程應(yīng)用性改革探索，我們將從以下幾個(gè)方面逐一推進(jìn)：①開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課教學(xué)理念的改革；②開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程設(shè)置的改革；③開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的改革；④開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課教學(xué)方法的改革；⑤開展應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教改實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》的研發(fā)。

二、改革目標(biāo)

1.總目標(biāo)

（1)加強(qiáng) “高等數(shù)學(xué)”與計(jì)算機(jī)專業(yè)的高度融合，為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（2)為其他公共基礎(chǔ)課程應(yīng)用性改革提供借鑒。

2.具體目標(biāo)

（1)按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)。

（2)按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程內(nèi)容體系。

（3)按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)策略。

（4)開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。改變 “高等數(shù)學(xué)”教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)二者的緊密融合，使 “高等數(shù)學(xué)”教學(xué)較好地為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

（5)按照應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程考核、評(píng)價(jià)方式。

（6)編寫適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“高等數(shù)學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)教材 《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教材和教輔材料。

三、擬解決的關(guān)鍵問題

1.教學(xué)理念的改革問題。注重 “能力本位”教學(xué)觀，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量教學(xué)水平的最主要指標(biāo)，樹立“以生為本”的理念，改變計(jì)算機(jī)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的問題，加強(qiáng) “高等數(shù)學(xué)”課程與專業(yè)的深度融合。

2.按照計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì) “高等數(shù)學(xué)”課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)和新的課程體系。

3.加強(qiáng) “高等數(shù)學(xué)”與計(jì)算機(jī)專業(yè)的融合，增強(qiáng)教材編寫的針對(duì)性。

4.提高教研科研質(zhì)量，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

5.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特色制定課程計(jì)劃，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的后續(xù)需要。

四、實(shí)施方案

具體從 “教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教改實(shí)驗(yàn)教材研發(fā)”5個(gè)方面入手深入改革探索。

1.開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課教學(xué)理念的改革

全體教師首先要打破 “學(xué)科本位”的教學(xué)觀。“學(xué)科本位”教學(xué)思想的主要特點(diǎn)是重理論而輕實(shí)踐，這對(duì)于要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的應(yīng)用型本科教育來說，是不合適的。改革一直以來的 “學(xué)科本位”的思想理念，確立 “能力本位”的教學(xué)理念，是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。通過組織一系列的教改學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)習(xí) “國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”“關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的若干意見”等文件精神，以及開展集體備課、教學(xué)示范課等一系列教改活動(dòng)，使能力本位的教學(xué)理念漸漸深入人心，讓教師漸漸領(lǐng)悟到在應(yīng)用型本科教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 “學(xué)科本位”教學(xué)理念的重要性。

2.開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程設(shè)置的改革

按照計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程重新進(jìn)行定位，并重新進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，將計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊和綜合素質(zhì)拓展模塊等3個(gè)部分，并構(gòu)建各部分的知識(shí)體系。

3.進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，改革教學(xué)內(nèi)容

（1)注重計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程的整體設(shè)計(jì)。

通過 “高等數(shù)學(xué)”課程的整體設(shè)計(jì)，從宏觀上把握了課程的核心知識(shí)和關(guān)鍵能力，將教學(xué)內(nèi)容分成教學(xué)模塊，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

（2)突出能力本位和學(xué)生主體。加大課程建設(shè)與改革力度，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，建立突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3)改革教學(xué)內(nèi)容。按照 “厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的原則來選定教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的 “實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù) “高等數(shù)學(xué)”課為專業(yè)課服務(wù)的原則，按專業(yè)需要選取、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的融合，以便更好地為專業(yè)服務(wù)。以知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。教師在教學(xué)實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容與該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來。

4.開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)方法的改革

實(shí)施教學(xué)方法的多樣化，探索先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)信息化方法的應(yīng)用；組織教師相互聽課，不斷提升教學(xué)能力，提高他們教書育人的責(zé)任感和使命感。充分開展教學(xué)討論、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中突出知識(shí)與方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5.開展計(jì)算機(jī)專業(yè) 《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教材的研發(fā)

積極開展調(diào)研，組建計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課程改革協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師溝通與交流。通過成立計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革小組，以此突破改革的瓶頸，加快改革步伐，并著手研發(fā)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè) 《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教材。

五、實(shí)施方法

開展教改實(shí)驗(yàn)。在學(xué)院2014級(jí)計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)進(jìn)行教改試點(diǎn)，并將試點(diǎn)班級(jí)與非試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行比較分析、研究，分析其優(yōu)、缺點(diǎn)，以供借鑒。在教學(xué)過程中推行上述改革方案，經(jīng)過試點(diǎn)對(duì)比分析，教學(xué)效果良好，充分證明了改革的可行性。

六、改革取得的初步成效

1.實(shí)現(xiàn) “高等數(shù)學(xué)”教學(xué)理念的創(chuàng)新

圍繞應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定 “高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行 “高等數(shù)學(xué)”課程的總體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，改革教學(xué)組織模式和教學(xué)方法、考試方法和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)教師以人才培養(yǎng)為中心、以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型各專業(yè)人才為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、把行業(yè)企業(yè)對(duì)培養(yǎng)人才的評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，真正落實(shí)以生為本的理念。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)融為一體

通過專業(yè)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，由淺入深地進(jìn)行基礎(chǔ)性與專業(yè)性相結(jié)合的訓(xùn)練，組織學(xué)習(xí)小組討論訓(xùn)練。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì) “高等數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感到 “高等數(shù)學(xué)”是專業(yè)就業(yè)、擇業(yè)乃至終生發(fā)展都需要的課程，讓學(xué)生真正從數(shù)學(xué)中受益。在教學(xué)過程中，有目的地編排數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練內(nèi)容，將數(shù)學(xué)建模思想融合到 “高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中，采用靈活多樣、切實(shí)可行的實(shí)踐訓(xùn)練途徑，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力符合職業(yè)要求。

3.為其他專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程和教學(xué)改革實(shí)踐提供借鑒

該次 “高等數(shù)學(xué)”課程的改革實(shí)踐為其他公共基礎(chǔ)課程和教學(xué)改革研究提供了借鑒，從整體上推進(jìn)了學(xué)院各專業(yè)公共基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性改革研究工作，為公共基礎(chǔ)課教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)新的局面。另外，也為培育特色課程、精品開放課程建設(shè)、 “高等數(shù)學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開展計(jì)算機(jī)專業(yè) “高等數(shù)學(xué)”課程性用性改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，改革也要與時(shí)俱進(jìn)，以改革促建設(shè)，以建設(shè)促發(fā)展。堅(jiān)持 “寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則，突出思想性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，不斷提高 “高等數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

[1]武建春.計(jì)算機(jī)專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程改革思路——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013,(9):86-89.

[2]陳培.服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需求的高職院校“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)改革探討[J].湖南農(nóng)機(jī),2012,(11):191.

[3]郇瀟.“高等數(shù)學(xué)”改革在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)中的研究和實(shí)踐[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014,(12):151.

[4]段淵.物流管理專業(yè)“高等數(shù)學(xué)”課程與教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].廣東科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(1).

[5]張庚,段淵.應(yīng)用型本科院校 “高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)改革探究——以數(shù)學(xué)建模為切入點(diǎn)[J].新課程研究2015,(3):38-40.

[6]陳衛(wèi)平,段淵.基于數(shù)學(xué)建模視角的“高等數(shù)學(xué)”課程和教學(xué)改革——以廣東科技學(xué)院金融工程專業(yè)為例[J].新課程研究,2016,(4):35-36.

（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016)23-0065-03

段淵，碩士，廣東科技學(xué)院公共基礎(chǔ)部副教授。研究方向：高等數(shù)學(xué)應(yīng)用性改革研究。