淺談計算機教學工作中的創新教育

□李 明

淺談計算機教學工作中的創新教育

□李 明

“計算機技術”作為一門培養學生創新能力和實踐能力的課程，已經迅速普及到各個層次的教學當中，成為教育體系中“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。為了培養學生的自我學習能力和創新能力，計算機教學應該利用多媒體、網絡等技術嘗試使用“互動式”教學模式，幫助學生激發創新意識，產生創新興趣，從而提升學生的計算機應用能力和整體素質。這其中創新變得尤為重要。

計算機；教學；創新；方法

“計算機技術”作為一門培養學生創新能力和實踐能力的課程，已經迅速普及到各個層次的教學當中，成為教育體系中“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要學科。那么怎樣才能教好計算機，讓學生真正做到學有所用呢？

在計算機教學過程中應強調發揮學生的學習主體作用，培養學生的自我學習能力和創新能力，利用多媒體、網絡等技術嘗試使用“互動式”教學模式，幫助學生激發創新意識，產生創新興趣，從而提升計算機應用能力和整體素質。

一、適當增設課外“新”知識，使學生產生學習欲望和興趣

首先，教師在備課的時候，不能僅滿足于“教材里有什么，就教什么”的教學思想。很多學校教材一經采用，至少使用一年，而關于計算機的新動態新知識幾乎每天都有，就像看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼間已過數百年，已經不是他生活的那個年代了。因此，教師應走在知識的最前沿，增加自己的知識量，關注科技、社會、網絡中的各種新聞動態，給學生最新的信息。課程講完之余我會把在報紙、新聞、網絡上看到的講給學生聽。比如：2016年，谷歌研發的智能機器人“阿爾法狗”打敗韓國圍棋高手李世石，這是智能領域的一個新突破，通過這樣的新聞讓學生了解計算機智能化的發展。比如：復旦大學實驗室已經實現“燈光上網”技術，不需要WiFi網速可達150M。以后的生活中，點亮一盞LED燈也許就能上網，網絡的覆蓋面可大大增加。這種種讓人難以想象的技術到底離我們有多遠呢？答案是很近。這些信息使學生對計算機技術、網絡技術、通信技術產生了濃厚的興趣，同時也讓他們躍躍欲試，原來奇跡的產生就在你我身邊，只要敢去想，敢去嘗試。

其次，就是利用實際的現象來進行講解，這樣會讓理論知識掌握起來更加直觀。在現在的生活中，大家都在使用網絡，但網絡發達的同時我們也面臨著很多潛在的危險因素。例如：用一臺中了病毒的電腦為例，先給學生們看看電腦中病毒后具體表現出的狀況，然后演示如何使用殺毒軟件，再用這個實例講解有關病毒方面的知識：病毒其實是人為編寫的一段程序，它具有破壞性特點。接下來，就可以引入到計算機職業道德方面。同時也可以介紹一些病毒的案例，比如：熊貓燒香、木馬病毒等。再比如，講計算機的組成結構時，可以使用舊電腦，讓學生自己動手拆裝，認識各種硬件及總線間的連接方式。講軟件時，可以先演示安裝操作系統和應用軟件，或者讓學生自己動手安裝各種軟件，然后卸載。

二、對教學方法適當創新

計算機基礎學科具有理論性、操作性、實用性等特點，學科知識更新快、變化大。這樣就要求學生不僅僅要掌握現有的知識和技術，還要求學生在已有的基礎知識上去不斷完善、提高自己。互動式教學方法正是遵循學以致用的原理，最大限度地提高學生實踐能力，從而提高學習的效率和效果。可以創設情境并提問，讓學生自己推理出結論并上機驗證。比如，在Word中替換操作時，可以先用文本內容進行替換，然后讓學生自己嘗試替換格式，看是否可行；還有，使用格式的復制時，用格式刷刷一部分，或者刷不連續的多個部分；包括論文教材中目錄的生成，都可以先設置問題，讓學生探索再嘗試。在這種教學過程中，學生由于參與了知識的推理和技術的實踐過程，因此培養了獲取知識的主動意識，增強了學習的自主能力。教師通過在教學中的有效交流、有效反饋，也在一定程度中推動了教學相長。

三、著重培養學生的創新能力

1.讓學生動手操作，創造參與學習的氛圍

在傳統的學習過程中，被動式、接受式的學習還占主流，這樣的話，培養學生的創新能力很難，倒不如讓學生自己動手操作，積極地與計算機交流，主動地參與到學習中；掌握計算機的基本使用方法——人機交互，讓學生親自動手，提出要求，在計算機幫助下去完成工作。在學習Word中版面排版的使用方法時，讓學生為自己制作一份個人簡歷，每個學生都在為自己的簡歷忙碌，有了興趣，學生就能主動參與到學習中去。簡歷的內容五花八門，文本、表格、圖片綜合應用。再讓學生自己綜合所學知識，將個人簡歷的文檔轉換為PowerPoint演示文稿，并將亮點展示出來。也可以把學生的成績表發給大家，讓他們用所學的函數和公式自己計算自己的總分、平均分、最高分、最低分、男生平均、女生及格率等等結果，用圖表顯示出來。

2.教學生知識，更重要的是教學生學習方法

將來的教育，重要的不再是教學生什么知識，而在于教學生學習方法。由于計算機的普及，學習的內容和速度發生著改變，網絡上的知識像大海一般，教師已經不可能傳一切之道，解一切之惑，所以教師的主要作用變成指導學生去學習。

（1）對學習方法的指導——對理論知識的學法指導。讀書可以分為泛讀和精讀。泛讀是指找出書中的“主干”部分；而精讀則是給每一部分的“主干”添枝加葉，使內容豐滿起來。在講授理論課時，以學生的自學為主，充分表現學生的個人能力。一般，前兩章都是講解理論知識，比如，計算機的發展歷程、計算機中信息的表示和進制的轉換方法、計算機的信息安全等，這些都可以讓學生先自學，然后讓學生上臺來展示講解他們所掌握的知識點，最后教師進行系統的講解和總結。當然，學生要真正做到“會學習”，還需要教師給予一定的指導，教學生如何去學。

（2）實踐學習方法指導——對學生的操作實踐作現場指導。學生在上機實踐過程中，經常會碰到這樣或那樣的問題，在師生的計算機沒有聯網的條件下，教師巡回指導之余，還可以讓優秀的學生參與指導，這些學生在指導別人時也可以收獲進步。此外，學生完成了既定的任務后，經常喜歡看看這個（別人的界面），瞧瞧那個，當出現新奇的界面時，會吸引周圍同學的觀望。這時，我不會以為他們是“上課搗亂”，學生這是在嘗試學習新的東西，于是，我會耐下心來對他們的實驗過程中的問題進行指導，幫學生理清思路、找到解決問題的方法，讓他們在實踐中學習。

（3）學習線索指導——對學生學習中的難題提供線索。例如：在學生學習了畫圖、打開、編輯、保存和關閉等基本操作之后，與Word中打開文件、保存文件的操作一樣，鼓勵學生打開沒有學過的Excel，去試一試打開、編輯、格式化和保存等，讓學生自己去尋找它們的相同與不同，感受探索的樂趣。此外，讓學生觀察并點擊對話框中的擴展項，使學生自己發現其界面是怎樣的，有什么作用，給學生提供線索，讓學生去探索。

創新意識，是創造的前提條件。會創造的民族，才是有前途有希望的民族。作為教師，應該沖破傳統教育的陳規，樹立教育教學的新觀念，培養有創新精神的人才。

（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）20-0109-02

李明，安徽汽車工業技師學院、安徽汽車職業技術學院講師。研究方向：計算機應用。