體育專業化教學背景下體育通識課教學的研究

康瑞鑫

（北京師范大學體育與運動學院 北京 100875）

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體育專業化教學背景下體育通識課教學的研究

康瑞鑫

（北京師范大學體育與運動學院 北京 100875）

摘 要：通識教育也可以稱為通才教育，這種教育的主要目的就是使學生掌握更加全面的知識和技能，使其掌握的知識能夠通用于不同人群的不同知識觀念之中。在新課改深入的當前背景下，體育專業化教學也在不斷的深入，通識課程已經成為培養人才必不可少的課程之一。本文就體育專業化教學背景下體育通識課教學進行了相關的探討和研究。

關鍵詞：體育 教學 通識課

在現如今體育專業化教學的背景之下，進行體育通識課教學能夠為學生打下堅實的體育基礎，有助于學生體育能力的提升，進而保障學生的身體素質。目前，人們的身體素質在不斷的下降，亞健康狀態普遍出現在青少年之中，并且不斷的增多。為了解決這一現狀，體育教學是不可或缺的，專業化的體育教學能夠有效改善青少年的身體素質。體育通識課的展開有助于體育教學的深入，使學生對體育更加了解，進而培養出更多高素質的新型人才。［1］

一、體育通識課教學的重要意義

目前，我國學校展開的體育教學項目較為單一，內容過于簡單，學生缺少學習的積極性，在課程設置方面也存在著一定的問題，與現在的教育理念和教育目標有所脫離。雖然近幾年各個高校都有對體育課程進行改進，但是效果并不明顯。體育課程主要為了培養學生健康的體魄，提升學生的身體素質，使學生了解體育精神的內涵，進而在面對未來各項挑戰時有充分的準備和扎實的基礎能力。為了改善體育教學所存在的弊端，改進原有的體育教學方式，提升體育教學的專業化，加強體育通識課教學是必不可少的。雖然通識課看似與專項課之間存在一定的矛盾，但是所謂專業化體育改革主要針對的是學生體質的改善，利用專業的體育知識和體育技巧來提升學生的身體素質、培養學生的體育興趣。通識課教學是體育專業化教學的基礎，通過體育通識課的展開，使學生對體育項目有所了解，增強學生學習體育的興趣，進而提升專項課教學的效率，使體育教學真正達到其存在的意義和作用。［2］

二、體育專業化教學背景下體育通識課的教學方法

根據調查，學生對通識課的教學方法的滿意程度較低。在課堂教學的過程中，教師沒有合理掌握學生的運動強度和運動密度，導致教學比重失調，教學內容少，教學方法單一等問題的出現，進而大量消耗了學生的體力卻沒有明顯的效果，致使學生逐漸失去體育學習的興趣，甚至產生厭煩情緒。為了改變這一現狀，筆者根據定向越野的教學案例提出了以下幾點建議。［3］

1．定向越野教學中所存在的問題及解決措施

通過調查，筆者發現，大部分學校在定向越野教學的過程中，往往以班級為單位展開越野活動，教師為學生簡單的進行方法介紹，然后要求學生展開活動。活動結束之后教師根據學生完成任務的時間長短來進行成績的評判。雖然這種方式可以使大部分學生參與到課程之中，但是，一方面由于缺乏對學生主動性的培養，導致學生逐漸出現厭煩心理，另一方面由于越野跑需要較長的路程，在教學進行的過程中會存在一定的安全隱患。

根據上述問題，教師需要對原有的教學方法進行改進和創新。首先在內容設置方面，教師要對越野地點進行實際的考察，確保路程的安全，加強對學生越野過程的控制，也可以設置一些具有趣味性的任務。例如，開展根據提示尋寶的活動。教師可以在學生越野跑步的過程中，根據學生日常所學的知識和專業為學生設置一些問題或障礙，然后指引學生到達指定的地點。這樣可以增強越野教學的趣味性，提升學生對體育學習的興趣。此外，也可以增強一些學生感興趣的項目；在考核方面，教師要改變傳統的考核方式和判定標準，除了根據學生到達終點的快慢之外，還可以根據學生完成任務的多少等內容來評判。這樣可以避免一部分體質相對較差的學生長時間得不到好的成績，從而失去學習體育的自信心。

2．其他教學課程中存在的問題

根據越野教學的案例我們可以總結出體育通識課教育中所存在的問題。首先，體育測試的內容過于單一、測試時間倉促。由于學生的體質不同，所以學生對體育學習的快慢和好壞也有所不同，單一的根據學生的完成速度來判定學生的成績高低會影響學生學習體育的信心；其次，課程教學方式過于單一，導致體育學習枯燥乏味，致使學生逐漸失去學習體育的興趣，影響學生的積極性；最后，不注重學生自主性的培養和潛能的挖掘。在教學的過程中，教師往往是課堂的主導，根據課程安排對學生進行統一化的教學。然而，學生之間存在一定的差異，統一化的教學會使一部分學生的潛能得不到發揮，使學生缺少自主性和學習的積極性，甚至逐漸對體育學習失去信心，最終放棄體育學習。為了改善這些問題，教師要創新原有的教學方法，提升教學的趣味性，更多的挖掘學生的潛能。

3．開展通識課的有效方法

首先，在進行通識課程設置之前，教師要充分考慮學生之間的差異，注重培養學生的體育素質和健身意識，使其養成正確的體育習慣。所以在通識課程展開的過程中，教師要有層次的進行教學，根據不同學生的不同特點設置教學內容，做到因材施教，使教學更加有計劃，進而保障教學進行的有條不紊；其次，教學要注重趣味性和娛樂性。體育教學主要是為了改善學生的體質，為學生樹立積極樂觀的體育精神，所以在教學的過程中，教師不需要一味強調學生的成績，要根據學生的自身能力對學生進行積極的鼓勵。設置更多學生感興趣的內容，使學生更加熱愛和向往體育教學，在體育教學中體驗到快樂。改變原有的課堂主導地位，引導學生成為課堂的主體，使學生掌握學習的主動權，進而能夠有效提升體育學習的效率。

結語：

綜上所述，在體育專業化教學的背景下，原有的通識課教育存在一定的問題，進而嚴重的影響了學生學習體育的積極性，導致體育教學的開展不順利。為此，教師要改善原有的教學方式，以興趣教育為主，提升學生對體育學習的興趣，極大的挖掘學生的潛能，引導學生樹立正確的體育觀念和體育精神，進而使體育通識課的教學效率有所提升，實現其存在的真正意義。

參考文獻：

［1］王永.體育專業化教學背景下體育通識課教學的研究［J］.文體用品與科技，2014（21）.

［2］張廣超.體育專業化教學背景下體育通識課的教學分析［J］.新校園（閱讀），2015（08）.

［3］范靜.基于通識教育下普通高校體育課時尚化項目教學的理論與實驗研究［D］.西南交通大學，2014.