關于提高小學生數學學習興趣的有效策略

李廣云

（濟南市長清區樂天幼兒園 山東濟南 250000）

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關于提高小學生數學學習興趣的有效策略

李廣云

（濟南市長清區樂天幼兒園 山東濟南 250000）

摘 要：隨著素質教育教學理念的提出和推廣，小學數學課程標準要求學生要能夠進行自主學習，保證課堂教學活動體現出學生所具有的主體地位，從而引導他們發揮出自我主體性，要向讓小學生積極主動地參與到數學知識學習活動中，教師就要能夠通過有效的方法來培養小學生的學習興趣。本文主要對新時期環境下小學生數學學習興趣培養措施進行分析和探討，從而促進小學數學教學工作的順利進行。

關鍵詞：小學生 數學學習 興趣培養

數學學科具有邏輯性、抽象性為一體的特征，而這兩種特征又能夠讓小學生數學學習在達到基本任務要求的同時，表現出枯燥的特征。數學教師要想能夠順利完成階段性的教學任務，進行相應的師生互動、完成數學課堂教學工作，就要首先對小學生數學學習觀念加以培養，并將數學知識的學習轉變成一種樂趣，從根本上提升小學生的綜合素質。而數學教師只有培養和激發小學生的學習興趣，才能達到教學相長的目的。

一、優化課堂教學方法

小學生是否能夠對數學知識的學習產生興趣，這和教師選擇哪種教學方法存在緊密的聯系，教師的教學藝術將會對學生學習效果產生直接的影響。［1］所以，教師要能夠盡可能實現“寓教于樂”，保證課堂教學活動達到趣味性的要求，并綜合利用這些趣味性的教學方法來吸引小學生的學習興趣，保證他們保持持久、旺盛的數學學習精力。

首先，教師可以通過各種情境的創設來激發學生的學習興趣，在實際教學過程中，機械式的教學方法會讓學生出現乏味、枯燥的心態，為了能夠從根本上激發小學生產生濃烈的學習興趣，數學教師可以從他們的實際生活中出發，創設更多有趣生動的活動情境，讓小學生能夠積極參與到這些教學情境中，一邊學習、一邊玩耍，從而提升他們的學習效率。［2］還可以讓小學生分組對相關問題進行討論，通過交流互動所創設的學習情境不僅能夠從根本上活躍課堂學習氛圍，還能夠調動小學生的學習興趣。

數學屬于基礎學科之一，有著較為強烈的抽象性，也是對科學技術進行研究的學科。在科學技術不斷發展的影響下，數學用處逐漸變大，小學生要想適應全新的社會發展，就要能夠了解并掌握更多的數學技能。目前的數學教材也比較注重對小學生動手、動腦能力進行培養，將小學生的感性認識提升到理性認識階段，引導小學生在掌握全新數學知識的同時，還能夠將其積極主動地運用到實際生活中。因此，數學教師要能夠充分挖掘教材中存在的學生感興趣的知識點，并從思想教育方面加深小學生對數學知識的理解，培養他們的數學學習興趣。

其次，小學數學教師要能夠正面誘導小學生產生濃厚的學習興趣，小學生教師的主要任務就是引導學生掌握基礎知識的同時，還要培養他們的學習以及生活態度。因此，小學教師所形成的最大職業特點就算是角色多樣化，在尊重小學生自主對學習內容進行選擇時，還要能夠引導他們進行質疑問難、獨立思考，并積極發表自己的觀點和看法，激發并引導小學生養成愛好數學的學習興趣。

最后，要能利用動手操作實踐來培養小學生的學習興趣，所有社會個體都要能夠通過感覺材料來進行各種思維活動，小學生亦是如此。在學習前人所總結的各種知識的基礎之上，要能夠通過自己的各種感覺器官來感受到學習資料，并將感知轉變到表象，然后將其內化轉變成自己的全新認識。所以，在實際數學教學階段，小學生學習全新的數學知識點之后，教師要能夠利用各種只管的手段來不斷豐富他們的感知材料，保證他們的耳朵、眼睛、腦、手等感官都積極參與到數學知識學習活動中。［3］在引導小學生動手進行各種操作時，教師要能夠不斷啟發他們的學習思維，將他們定義成各種知識的發現者，從根本上樹立他們積極主動學習數學的態度和思維。

二、通過各種課外活動來培養小學生數學興趣

小學生學習數學知識的主要目的就是為了更好地生活，特別是小學數學中的很多知識都能夠在現實生活中找到原型。小學生已經具備初級的生活經驗，他們對于周邊的事物又存在好奇和新鮮感，小學數學教師要能夠抓住學生的好奇心，通過開設各種積極有趣的學習興趣來引導小學生深入學習，并對他們的實踐能力進行培養，發展他們的創新精神與個性。［4］通過開設各種課外活動來培養小學生數學學習興趣，從而進一步優化小學生的學習策略，并在策略選擇時能夠激發自我學習興趣，通過利用各種形式的教學方法來保證小學生能夠在愉快、輕松、和諧的環境中積極主動地接受各種數學知識，將數學學習興趣轉變成一種學習能力。

三、通過培養小學生實際操作能力來激發他們對數學知識的探究興趣

數學教學具有顯著地廣泛性，教師要能夠在實際教學階段培養并鍛煉小學生操作能力，從而引導他們積極主動地探究數學知識。小學生在實際操作過程中也能夠提升自我認同、自我感知能力，保證開發并發展他們的創造性思維，教師可以在日常教學活動中為小學生提供更多動手操作的能力，啟發他們的思維，增強他們積極主動對數學知識進行探究的欲望。數學教師可以利用畫一畫、想一想、拼一拼等不同的教學模塊，調動他們動手操作興趣，并在這一過程中增強小學生的數學學習興趣，教師還可以為學生提供相應的學習玩具，引導他們按照教學要求拼接處相應的圖形，并主動說出圖形的名稱，這樣就能夠引導小學生進行各種動手操作，鍛煉他們操作能力的基礎之上激發其探究思維。

結語：

學習興趣作為小學生數學知識的學習的主要引導者，小學生只有養成一定的數學學習興趣，才能夠主動積極地投入到數學學習中，小學數學學習將會對小學生今后的發展產生直接的影響，因此，教師除了要能夠給小學生提供更多的自我學習、自我表現的機會，還要能夠為他們創造更多的知識運用的能力，為提升小學生的學習興趣、學習信心奠定基礎。小學數學教師要能夠從小學生實際學習和生活狀況出發，選擇合適的教學方法來調動小學生的學習熱情、學習興趣，為小學生實現全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］李宇輝，李保臻. 提高小學生數學學習興趣的有效策略［J］. 西北成人教育學院學報，2014，02﹕115-118.

［2］王燕. 小學低段學生數學學習興趣培養策略研究［J］. 阿壩師范高等專科學校學報，2014，03﹕125-128.

［3］房穎. 農村小學數學如何激發學生學習興趣［J］. 學周刊，2015，09﹕190.

［4］李霞. 論小學數學學習興趣的培養［J］. 科教導刊（上旬刊），2015，03﹕93-94+102.