幼兒教師在學前教育中運用情商教育的策略

鄧妮莉

（廣西桂林市桂林興安師范學校 廣西桂林 541300）

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幼兒教師在學前教育中運用情商教育的策略

鄧妮莉

（廣西桂林市桂林興安師范學校 廣西桂林 541300）

摘 要：當代幼兒教育不僅注重智商的培養，同時也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養情商的基礎階段，從幼兒期加強情商的培養，有利于塑造兒童未來人生的健康人格。本文從給孩子建立安全感、平等對待和尊重孩子、鼓勵和肯定孩子、正確對待孩子的錯誤和不良行為、教師給孩子做好榜樣等五個方面論述了如何真正地愛孩子，從而實現幼兒教師的情商教育。

關鍵詞：幼兒教師 情商教育 策略

情商在人一生當中取得成就和獲得成功中所起的作用越來越受到人們的重視。由于情商不同于智商，主要是后天培養和形成的，因此如何培養和提高幼兒的情商成為了人們比較關注的一個焦點話題。所以當代幼兒教育不僅注重智商的培養，同時也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養情商的基礎階段，從幼兒期加強情商的培養，有利于塑造兒童未來人生的健康人格。［1］

一、幼兒教師應當給孩子母親般的安全感，讓孩子喜歡上幼兒園

從家庭到幼兒園，是寶寶邁向社會的第一步。幼兒園教育的成功與否可以從孩子是否愿意上幼兒園來加以判斷。因此，幼兒教師需要做到的首要事情是——怎樣使您所教的孩子喜歡上幼兒園。

孩子為什么不喜歡上幼兒園？這其中的關鍵原因就是孩子的心理需要沒有得到充分的關照，對于新入園的孩子來講，安全需要得不到滿足是他們失望地想逃離幼兒園的一個重要原因。當幼兒從溫暖的家庭來到陌生的幼兒園時，其安全需要上升為第一需要，因此，幼兒教師此時的一切工作應圍繞讓孩子得到安全感，適應新環境而進行。［2］

分析其中的原因后，教師需要做的，就是用自己的愛心和耐心來使他獲得心靈上的安全感。比如，抱抱他，讓他感受到老師對他的關心，增強他的安全感。試圖轉移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認識新朋友，有很多好玩的東西，告訴他爸爸媽媽來接他的具體時間。我們的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。［3］

二、幼兒教師應該用愛心平等地尊重和關愛每一個孩子

幼兒園應該是一個充滿愛的地方。富有愛心的老師，他的愛是神圣而無條件的。教師要平等地尊重和關愛每一個孩子，首先是無條件地接納每個孩子，給予每個孩子以平等的愛、平等的交流。教師的關愛體現在每一個細節中，就像有時蹲下身來摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，這些都會給孩子的心靈帶來極大的溫暖。而同時，孩子的自尊心又是非常敏感和脆弱的。［4］

所以這就要求幼兒教師能夠做到情感上的無微不至。在與孩子相處的任何時候，都應該用溫和、親切的語氣對孩子們說話，即使孩子們做錯了事，也不大聲責備、訓斥，應當給他們講道理，讓他們自己找找錯誤的原因，充分地保護他們的自尊心。

平等地尊重和關愛每一個孩子，還體現在各種教學活動中。比如，在上課提問的時候，相信大多數孩子都是很積極舉手渴望回答老師問題的，而如果老師每次總是叫那幾位孩子，不給其他的孩子機會表現的話，那么，這會在很大程度上挫傷孩子的積極性和自信心，尤其是一些性格較內向或靦腆的孩子，也許之后就不再愿意積極舉手了，甚至對上課也失去了興趣。所以，教師一定要注意個體差異，盡可能照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛煉的機會。無論是在平時的教育活動中，還是在節日活動中，都應該讓每個孩子有參與的機會并從中獲得快樂。

三、永遠保持一顆純真美麗的童心，善于發現孩子的美，鼓勵和肯定孩子

曾有人說過這么一句話，“好孩子是表揚出來的。”幼兒教師應該滿足孩子在表現方面的心理需要，以鼓勵和肯定為原則，讓孩子養成健康自信的性格。對于教師來說，學會賞識孩子，也是自身的一種境界，一種情商上的提高。因為，賞識是要靠心去理會的，而不是虛偽的一句表揚和無理由的肯定。幼兒教師要有一雙發現美的眼睛，就需要自己有一顆美麗的心靈。

有一個性格較叛逆的孩子，他原本很不喜歡畫畫，在一次畫畫課上老師讓大家畫一個自己喜歡的東西，結果他交給老師一個亂七八糟什么都不像的圖案。老師怔了一下，出乎意料地竟然說：“哇！寶寶的想象力真好啊！畫得也不錯！讓老師猜猜畫的是什么吧……”接著這位老師編了一個故事，講了自己對這張畫的猜想，逗得這個孩子樂呵呵地，非常開心，說：“老師，我再畫個給你看！”從那以后，這孩子便喜歡上了畫畫……從這個故事我們可以知道，鼓勵對于孩子來說是多么重要。而一位教師如果沒有一顆永遠純凈天真的童心，就做不到真正有意義的鼓勵。所以，用心一點，不要忽視孩子的任何閃光點。孩子在有進步或表現優秀時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。

四、幼兒教師應當正確對待孩子的錯誤和不良行為，細心引導孩子健康發展

幼兒良好行為習慣的培養，應當貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成習慣。當孩子隨手亂扔果皮、紙屑時，當有的孩子又哭又鬧，還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，當他們吃飯的時候故意把飯弄在衣服和桌子上，打人、咬人、在地上打滾，時不時地開門就要往外跑時，作為幼兒教師，我們該怎么做？［5］

對待孩子的錯誤和不良行為，幼兒教師要切記的一點是，絕不能呵斥，鄙視，而要用愛心、耐心對待孩子，細致、精心地照料他們，要循序漸進，使他們逐漸改正這些不良習慣。做這項工作，要注意兩點。一是要注重說理，堅持正面教育。向幼兒講清這些不良習慣的危害，并同時注意樹立好的榜樣，引導幼兒向榜樣學習。二是要有耐心。幼兒在改掉壞習慣時多有反復，教師要允許這種反復，要通過長時間的、經常的引導，督促，幫助幼兒改掉與集體生活不適應的不良習慣。

參考文獻：

［1］肖紅梅.幼兒情商的培養［J］.課程教育研究.2014（27）

［2］李淑晶.淺談對幼兒情商的培養［J］.吉林教育.2010（27）

［3］林小雁.淺談幼兒情商的培養與提高［J］.新課程（小學）.2012（06）

［4］岳紅新.幼兒教育中情商的培養［J］.小學科學（教師版）.2015（08）

［5］祝小英.繪本教學中幼兒情商的培養［J］.江西教育.2012（27）