基于新媒體時代的大學英語教學模式研究

□蘇可

基于新媒體時代的大學英語教學模式研究

□蘇可

近年來，我國的教育發展逐漸走向國際化，這就要求我們的英語口語水平逐漸提升。而之前的傳統教學模式早已不能滿足當今英語課堂的教學需求，所以，摒棄傳統教學，利用新媒體技術，創建一套完善的英語教學模式是非常重要的。本文以大學英語為例，重點分析改革傳統教學模式的必要性，新媒體教學模式在英語教學中的優越性以及還需改善的問題。

新媒體技術；大學英語；教學模式

在社會不斷發展的今天，我國的信息化技術在教育事業中不斷被普及應用。新媒體作為新的教學工具，對實現大學英語教學有著不可或缺的作用，它為學生的自主學習提供了一個公共平臺，其科學性、先進性等特點激發了學生的興趣和參與實踐活動的積極性，增強了學生對英語的熱愛，實現了雙向互動教學，對學生課堂效果有顯著的提升作用。下面我們就從多方面、多角度探討新媒體時代下的大學英語教學模式。

一、簡述英語

英語屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，是由古代從丹麥、德國和斯堪的納維亞半島周邊移民至不列顛群島的盎格魯、撒克遜和朱特部落的日耳曼人所說的語言演變而來，并通過英國的殖民活動傳播到了世界各地。英語還是現代各國人們互相交流的官方語言，也稱第二語言。現期，越來越多的國際場合需要使用英語溝通，英語愈加成為各國人們聯系的親切語言。而且，隨著社會的進步，英語的使用更為廣泛，人們對英語學習的需求也逐步增多。由此可以看出，英語對于現代生活非常重要。

二、簡述新媒體技術

新媒體技術是基于互聯網技術下的新媒體，更是網絡經濟與傳媒產業實現對接的最佳選擇。它的普及使用可以為社會經濟走向輕松的盈利狀態。而在大學英語教學過程中，新媒體技術的簡單、快捷等功能，能促進學生英語能力的提高，也逐漸成為教育工作者在教學中的首選教具。

三、傳統教學模式必須改革的重點問題

1.傳統教學模式阻礙了學生的綜合應用能力

在傳統的教學模式中，教師總會按照習慣的教學經驗講課，把打好基礎以及提升學生的閱讀能力作為教學過程中的主要目的。所以，相對應的大學英語教學模式均是以語法為重點的閱讀教學模式，這種教育方法在專業中稱之為“語法翻譯法”。在大學英語課堂中，這種教學方法一直延續著，成為傳統教學模式的重要教學手段：以簡單的書本、粉筆、黑板為工具，以教師自身為主體，引領學生跟著教師的思路學習，拘泥于教師單一的講解方法，只是著重學習了語法要點，從而忽略了課本章節中的理解；而對于學生的英語口語的交流，只有在教師課堂提問中才能有學生發言的短暫時刻。這種傳統的教學方法，用不斷灌輸的方式將規范的語言知識傳遞給學生，卻忘記了英語除了是一門知識外，也是一項技能，一種交際能力。在傳統的教學模式中，學生綜合應用能力的培養需求已然達不到現期要求。

2.招生問題也是導致傳統教學質量不斷下降的原因

眾所周知，學校的教育自古以來就是以班級進行教學的，近年來，高等教育的飛速發展，致使我國各高校實行了大規模的擴大招生，從而導致傳統的教學模式出現了一系列嚴重問題。

（1）由于班級規模擴大，學生個人水平各不相同，以至于教師的教學質量嚴重下降。

（2）在課堂管理方面，也給教師造成了一定的影響。教師不能全面掌控每個學生學習情況，只能針對問題對不同學生進行簡單的提問。師生之間的互動交流更加困難，最后導致學生厭惡英語學習。

（3）由于班級規模不斷擴大，教師的工作量也隨之加重，每天都忙于備課、講課，從而忽略了與學生之間的溝通。一些學校由于教師嚴重缺乏，不得不聘用剛畢業的學生，以此擴充教師隊伍，但是新教師的教學經驗不夠，使教學質量上也受到了一定的影響。

四、新媒體教學在大學英語教學中的優化策略

1.有效提升了英語教師的綜合素質

教師是學生的引導者，是新媒體技術的操作者，教師的個人素質直接影響了大學英語新媒體教學的效果。

（1）要加強對教師的英語專業理論和新媒體技術的培訓，要求教師個人熟練地掌握新媒體技術，以便更好地運用英語新媒體教學模式。

（2）運用新媒體技術要求教師在備課過程中，做到多方面查詢資料并進行相關篩選，整理為一份完善的教學方案，并制作成光盤、生成網址等。這就需要教師自身具有較高的職業素質以及職業責任感，以此提升新媒體教學的實效性。

（3）在新媒體的教學模式中，教師要充分發揮自身的組織能力，保證教學目的順利完成。

2.對于教學信息的尺度把握更加合理

在新媒體的課堂教學過程中，教師對于教學信息尺度的掌控尤為重要。教師應依據教學內容，設計相關色彩豐富的教學內容，充分利用新媒體技術，讓其真正發揮輔助英語教學的重要作用，促進學生英語成績的提高。當然，教師在課件的信息準備上要適度合理，在課堂給學生充分的時間整理筆記并消化課堂重點。

3.實行網絡互動平臺

隨著教育事業的推進，我國的大學英語教學也逐漸嘗試運用新媒體技術，以提高教學質量。利用新潮流的大學英語網絡學習系統，采用系統內設課程教學、教材輔助、自測題庫，以及師生互動等增強英語教學的效果。另外，教學活動的開展也可以利用網絡平臺，從以前的郵件交流轉換為微信群、QQ群、微博等多樣化交流方式，使大學英語從單一的教師教學轉變為適應現代需求的混合型教學模式。

4.優化大學英語課件設計

現期，我國教育對于英語課程的重視程度逐漸增加，對于教師在課前的課件要求也隨之增多。這就要求教師在教學設計中，凸顯課堂的重點內容，運用生動的教學課件吸引學生的注意力，采用引導的方式逐漸引入主題，做到以學生為主體，讓學生在輕松愉快的環境中學習，以此達到提高學生學習成績的目的。比如：教師在給剛剛進入大學課堂的學生講課時，就可以在講課前，讓大家用英語做自我介紹，在介紹的過程中了解學生的喜好和特長。然后用新媒體動畫技術播放相關課程知識故事，并讓學生找出故事的主題、重點，并依據自身的想象力用文章的重點寫一篇精小的作文，隨之與同學共享。再在教師的引導下，找出自身的不足。讓學生在不知不覺中進入學習狀態，達到教學目的。

5.新媒體輔助英語教學有助于學生聽說水平的提升

眾所周知，學習英語的主要目的就是交流，但是在傳統教學模式下單詞和語法長時間的學習影響了學生聽說能力的提升，擴招后學生與老師之間的交流幾乎為零。而現今的新媒體教學模式則不同，它節省了教師在黑板上書寫的時間，將課堂內容安排得緊密有序，充分給予學生自我練習以及同桌之間的交流互動時間，使學生在自由空間里暢所欲言，不知不覺地提高了自身的聽說能力。

6.新媒體融合英語教學有助于信息的大量輸入

相比于傳統的教學教具，新媒體的應用不但加大了授課信息量，同時還提高了學生的英語成績。比如：在講解一些學生不易理解的課題時，就可以充分利用新媒體技術的視頻、圖片、通俗易懂的文字解釋等功能進行教學，在生動課題的同時，吸引學生的注意力，提高課堂效率。

五、在運用新媒體教學模式時出現的問題

新媒體教學模式的改革確實能夠提高學生的學習成績，但是并不完善，還存在著一定問題。第一，對于教學軟件的開發不夠成熟，導致當學生想要加大口語練習時，網絡課堂不能及時地提供需求。另外，網絡中的答案依舊處于死板狀態，缺少靈活性，所以造成新媒體現期還不具備實時監控學生自主學習的功能。第二，學生早就適應了傳統的教學模式，習慣了教師的單一講解，所以在面對自己整理、取舍資料時會覺得缺乏組織，對自己的決定沒有信心。第三，使用新媒體聲圖并行、音像并茂的網絡教具容易干擾學生對重點的注意力，從而影響學生的獨立思考。

綜上所述，大學英語教學模式的進步與發展離不開與新媒體的相互結合。新媒體作為一種新的傳播工具為大學英語教學提供了簡單、快捷的幫助，在其帶動下，大學英語的課堂教學模式更加生動化，充滿豐富的色彩性，學生在英語的實際應用能力上也有了顯著的提高。但是，新媒體技術在大學英語教學模式的構建上依舊有很多問題值得探究。深入探究新媒體技術在大學英語中的不足之處，總結反思并制定一套實用于大學英語的教學方案，那么，新媒體技術必定成為大學英語中的主流教學模式。

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（編輯：王春蘭）

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1671-0568（2016）29-0079-02

蘇可，碩士，湖南環境生物職業技術學院講師。研究方向：英語教育教改。