小學語文教學創新的實踐思考

周莎莎（安徽省蚌埠市固鎮縣楊廟邱園小學 安徽 蚌埠 233700）

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小學語文教學創新的實踐思考

周莎莎
（安徽省蚌埠市固鎮縣楊廟邱園小學 安徽 蚌埠 233700）

摘 要：在越來越注重教育的當代，國學教育也越來越引起國人的重視。小學語文教學是打好國學教育基礎的第一步，也是非常重要的一步。因此小學語文教育的創新有著更重要的意義。但是由于各種各樣原因，小學語文教學一直存在創新問題，為此我提出了一些自己的思考。

關鍵詞：小學語文 教育 創新

隨著教育多元化的不斷地沖擊，外語成了人們爭相學習語言，傳統的語文教學顯得相對低迷。所以人們也越來越重視對國學的教育和創新的發展，要改變這種現狀就必須從小學教育開始抓起，尤其是對小學語文教學的重視。[1]

一、創新與小學語文教學

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。是21世紀對復合型人才需求的必備素質之一。也是評價一個國家發達程度重要指標，而語文教學是學生對世界，對人生，對價值認識的主要課程之一，小學語文教學更是語文教學的排頭兵，我們只有打好基礎才能往下面走，就好比金字塔，只有堅實的基礎，我們才會看見金字塔的輝煌與壯觀，知識是個不斷積累的過程。小學語文是我們接觸國學教育的較早課程，因此我們在注重小學語文教學于此同時，更要不斷的對小學語文教學進行創新，只有這樣，才會使個人和國家都不斷地向前發展。

二、小學語文創新的現狀

1．教學目標的誤區

雖然人們已經開始對傳統教育進行創新，但是傳統教育“死記硬背”的觀念已經在許多家長和老師的觀念里根深蒂固了，他們只關注學生成績的高低，認為成績代表一切，成績好就什么都好，而沒有忽略關注發掘和激發他們的創新能力。而由此也會對學生造成一定的心里壓力，慢慢地學生對學習失去了興趣，對學習失去了興趣，學生連基本的知識也不會學到，更不要談他們創新能力，一味的“死記硬背”。學生好像變成了讀書的機器，沒有學習能力和創新能力長大后可能無法適應社會，最終被社會淘汰。

2．教學主體的顛倒

傳統的小學語文教學是老師負責授課，學生負責接受。一些學生可能能接受，一些學生可能不能接受，更有學生有一些自己的想法，而傳統的小學語文教學使他們的想法得不到分享，這也埋沒了學生對創新的積極性，這樣長久下去，學生都不在創新。傳統的小學語文教學的老師的灌輸很大程度限制了學生創新能力的發揮。老師要清楚的意識到學生才是教學的主體，只有讓學生感覺自己才是學習的“主人翁”他們才會有高漲的熱情投入到學習中。這樣更好的融入學習的氛圍中，更容易激發他們的創新能力。

3．教學手段的模式化

傳統教育很大程度的影響著現代的小學語文教學，使小學語文教學一直處于一個條條框框。要想打破這種千篇一律的傳統教學手段，我們就必須不斷地對其創新，不斷地對傳統教育做出調整和改變并不斷地時間，只有這樣才會使學生的學習能力和創新能力不斷的增強，并且每個學生階段，學生對語文教學也有一定的差異性，語文教學的差異性才能滿足他們對世界觀、人生觀、價值觀有全新的認識。而傳統的千篇一律的教學方法很難滿足學生對語文學習的需求。也影響學生個人的全面發展。

三、小學語文教學的幾點思考

綜合以上我對小學語文教學發現的問題，我認為要使學生的文化素養和創新能力得到提升，就需要我們對前面發現的問題一一入手，對其逐一解決。只要有奮斗目標，前途就是光明的，小學語文教學的道路就是平坦的。

1．教學目標的創新

老師不能再讓學生一味的“死記硬背”，而是讓學生先自己理解著記憶，有什么想法及時提出來和大家討論，把一些好的想法提出來，把學生有“問題”的想法指出來，告訴學生該怎么理解，怎么理解是對的是好的。不應該一味的以成績的高低的思想觀念來評價學生的好壞。讓學生一味的做題來提高成績，成了做題的機器。那樣學生的思想會形成一個模式，很難再有創新的想法。把教學的目標轉移到對學生創新思維和創新能力的培養上來，在日常的授課中，在讓學生記住語文基礎知識的同時，要不斷地把創新的理念傳輸給學生，告訴學生創新的方法，該怎么想問題，怎么解決問題。從各個角度提升學生對創新能力從而引起學生自己對創新的重視，使其創新能力得到不斷地提升，達到現代教學的目標。為國家培養復合型人才，使國家不斷地發展強大。[2]

2．教學模式的創新

傳統的教學理念使學生被動的接受，學生不但不能很好地理解和掌握，就像我們吃飯，我們被動的吸收肯定不但吸收不好，反而有可能影響身體，使身體受到創傷。學習也一樣，被動的接受學生不但很難吸收甚至對學習失去興趣，更有甚者厭煩學習。為此我們就要對傳統的教育模式做出一些改變和創新，比如讓學生自己討論對對文章的理解，而不是老師把自己的想法強加給學生。要讓學生感覺到自己是學習的“主人翁”，這樣他們就能主動的“吃飯”主動的“吸收”其身體才會茁壯地成長。為此老師也要不斷的學習，不斷地改變自己的傳統教學理念，讓學生們主動學習，這樣不但提高學生對學習的興趣，使學生積極的思考，積極創新，使其創新能力得到培養。[3]

3．教學手段的創新

傳統的小學語文教學很大程度局限在課堂，老師很少出教室，一些老師認為課堂是授課的最佳場所，其實不然，我們可以結合學生的興趣選擇一些特殊的場所，不但能讓課堂的氛圍活躍起來，也會讓學生和老師的關系得到轉變，一些學生很怕老師，有想法也不敢跟老師說，為此我們老師要改變這種教學手段，我們的小學語文教學可以進行戶外教學，多和學生進行課堂互動，讓學生們在親近大自然的同時，快樂的學習了知識，師生關系也不在像傳統的師生關系那樣生硬。這樣學生就會把老師當朋友。這樣孩子們的學習熱情也會提高，這樣對學生的全面的發展也有一定的促進作用。

四、結束語

小學語文教學對一個學生影響有著深遠現實意義，小學語文教學的創新甚至影響到一個國家的發展前途，所以我們要對傳統的小學語文教學引起重視不斷地總結、不斷地創新。當然我們也要經過實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐中找到最佳的教學方法。只要我們找到問題所在，有了目標，相信我們的小學語文教學一定會得到良性的發展。最終使學生和國家收益，使國家繁榮富強，躋身世界一流大國之列。

參考文獻

[1]王秀輝.關于小學語文創新的幾點思考[J].科技研究.2013年第6期.

[2]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社.2001.

[3]彭廣榮.初中體育教學中的困境探究[J].知識經濟.2013. (04):157