多樣化的作文訓(xùn)練
——淺談中高段寫作策略

張慧萍（浙江省紹興市快閣苑小學(xué) 浙江紹興 312000）

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多樣化的作文訓(xùn)練
——淺談中高段寫作策略

張慧萍
（浙江省紹興市快閣苑小學(xué) 浙江紹興 312000）

摘 要：語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。從語文綜合素養(yǎng)方面來說，寫作能力也往往成為了一個(gè)人語文水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，所以作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)作文教學(xué)也是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的訓(xùn)練。因此，作為語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切因素以多樣化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍激發(fā)他們的寫作積極性。從而能生動(dòng)地去反映他們豐富多彩的生活。

關(guān)鍵詞：作文 多樣化 語文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。從語文綜合素養(yǎng)方面來說，寫作能力也往往成為了一個(gè)人語文水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，所以作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)作文教學(xué)也是字詞句篇、聽說讀寫諸能力的訓(xùn)練。小學(xué)生有豐富多彩的生活，他們又有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，學(xué)生們?cè)谝黄鹜嫱姓f有笑，滔滔不絕的。但與之矛盾的是，每當(dāng)學(xué)生提筆寫作，就感到頭疼，絞盡腦汁，也束手無策，“作文”簡(jiǎn)直就變成了“作難”，一寫作文就“橫眉冷對(duì)稿紙，俯首干咬筆頭”，欲罷不能，欲做不成。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其實(shí)并非學(xué)生缺乏生活素材，也不是不會(huì)遣詞造句而是我們的訓(xùn)練方法陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了寫作的興趣。因此，作為語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切因素以多樣化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍激發(fā)他們的寫作積極性。從而能生動(dòng)地去反映他們豐富多彩的生活。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。[1]

一、挖掘課文，隨文練筆

深入研究教材，挖掘文本資源，可以發(fā)現(xiàn)這是寫作訓(xùn)練的一個(gè)契機(jī)。不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)教材上好多課文結(jié)尾意猶未盡，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)原文的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。一方面，可作為課文閱讀理解的延伸，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維。這種續(xù)寫因?yàn)槭菍?duì)課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運(yùn)用，這也就降低了練筆的難度。比如學(xué)完《蒙蒙細(xì)雨》 一文后 我讓學(xué)生以《媽媽到校以后》進(jìn)行想象練筆。學(xué)生從媽媽跑到學(xué)校后的神態(tài)，被雨淋得濕透的衣服，怎樣急奔進(jìn)教室，許小燕接過藍(lán)制服的激動(dòng)等方面進(jìn)行了寫話，他們都寫得生動(dòng)具體。當(dāng)然， 除了續(xù)寫外，還有仿寫、改寫、擴(kuò)寫這些與閱讀緊密結(jié)合的作文訓(xùn)練方法。豐富的課文資源不僅拓展了語言文字的訓(xùn)練面，而且極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。

二、走進(jìn)自然，反映生活

生活是創(chuàng)作的源泉，大自然是最好的課堂，體驗(yàn)是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)途徑。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。因?yàn)榇笞匀话_萬象，只有讓學(xué)生融入大自然，才能使他們?nèi)玺~得水，因?yàn)榇笞匀挥腥≈槐M的營養(yǎng)，有寫之不竭的作文素材。在家長(zhǎng)會(huì)上我積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子利用假期多出去走走看看祖國的大好河山，跟大自然親近親近。建議城里的孩子可以去農(nóng)村過過農(nóng)家樂生活，摘櫻桃、摘葡萄、挖番薯、挖筍等。鼓勵(lì)鄉(xiāng)下的孩子可以去城里逛公園，游廣場(chǎng)、上兒童樂園等。這樣學(xué)生可以寫藍(lán)天白云、花草樹木、鄉(xiāng)村生活的有趣，城里生活的新奇熱鬧。感受到大自然無窮的魅力享受到生活的樂趣。比如;每次放寒暑假我都會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)游一兩處名勝，并用圖文記錄下來，開學(xué)與同學(xué)交流共享快樂。此項(xiàng)作業(yè)學(xué)生非常喜歡，講述起來頭頭是道，眉飛色舞，在快樂中不知不覺地進(jìn)行著習(xí)作訓(xùn)練。

三、貼近生活，實(shí)際應(yīng)用

語言是重要的交際工具。在作文教學(xué)中同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，把作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，培養(yǎng)他們樂于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的，也是養(yǎng)成學(xué)生健康開朗的個(gè)性，形成較強(qiáng)的生活能力所需要的。在平時(shí)的作文教學(xué)中我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式了。如日記、書信、請(qǐng)假條、表揚(yáng)稿等。但我強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實(shí)際、更生活化、更具交際性。當(dāng)學(xué)生對(duì)班干部、同學(xué)、老師有意見時(shí)，教他們寫意見信。當(dāng)學(xué)生丟了心愛的物品時(shí)，教他寫一則充滿感情的“尋物啟示”。如一生丟了橡皮寫道：今天我的身穿紅色草莓外衣好朋友橡皮不見了蹤影，聽寫時(shí)我急得像熱鍋上的螞蟻，課間我像一朵打蔫了的小花。如有撿到者，請(qǐng)麻煩領(lǐng)它回家，謝謝！作文還可以與節(jié)日、活動(dòng)結(jié)合起來，新年到了鼓勵(lì)學(xué)生寫有新意的祝詞，給同學(xué)制作生日賀卡，畢業(yè)班學(xué)生寫畢業(yè)留言、班隊(duì)課讓學(xué)生自編自演話劇、小品等節(jié)目。作文與活動(dòng)、作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，大大地提高了寫作的能力。

四、自評(píng)自改，互評(píng)互判

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。”在作文教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的改作方法，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與到修改與評(píng)判的活動(dòng)中來。首先教師要正確指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生自評(píng)、自改的方法與互評(píng)、互判的原則。在自評(píng)、自改中讓學(xué)生明確作文要求，掌握評(píng)判依據(jù)。看中心是否正確，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，標(biāo)點(diǎn)是否正確，譴詞造句是否恰當(dāng)，重點(diǎn)段落是否具體 。學(xué)生可以拿著這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作文進(jìn)行對(duì)照找出問題所在，著手進(jìn)行修改。要求學(xué)生不僅修改要認(rèn)真，還要養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣。互評(píng)、互判是同學(xué)間的活動(dòng)，互改作文，邊評(píng)邊改，交換意見，共同商討，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。評(píng)判應(yīng)以兩面性為原則，無論是優(yōu)秀的作文還是差生的作文都應(yīng)該從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)論優(yōu)秀作文時(shí)，既要看到它的長(zhǎng)處，也要大膽“挑刺”找出不足之處，提出修改意見。評(píng)論差生作文時(shí)，讓學(xué)生拿著“放大鏡”找“閃光點(diǎn)”。一個(gè)好詞，一句好句讓學(xué)生圈出來，畫出來并打上五角星或畫上笑臉。這樣會(huì)對(duì)差生起到極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們寫作興趣和信心。評(píng)判的方式可以多種多樣，評(píng)判的意見可以多種并存，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

總之，學(xué)生的世界是絢麗多彩的，他們有著一顆天真爛漫的心，對(duì)世界萬物充滿了好奇感，擁有自己純真的獨(dú)特體驗(yàn)。如果教師能用多樣化的作文訓(xùn)練方式，多架設(shè)一些階梯與平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生克服懼怕作文的心理和厭煩作文的情緒。學(xué)生將自覺主動(dòng)視作文為需要，視作文為樂趣，那作文教學(xué)的目的就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

[1]周峰.寫出多彩世界，品嘗成長(zhǎng)快樂[J]教學(xué)月刊，小學(xué)版語文2015（10）