基于合作學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

胥楠楠

（黑龍江大慶市三永學(xué)校 黑龍江大慶 163000）

基于合作學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

胥楠楠

（黑龍江大慶市三永學(xué)校 黑龍江大慶 163000）

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身全方面的發(fā)展。因此，研究合作學(xué)習(xí)理論背景下小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計具有重要的現(xiàn)實意義，那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)理論的滲透？本文對此進(jìn)行了深入的探討，以期為提高教師的教學(xué)水平提供一定的理論參考。

合作學(xué)習(xí)理論 小學(xué)英語 教學(xué) 設(shè)計

每一位小學(xué)生都是祖國的花朵和未來，而且最終都要融入到社會這個大課堂中，這就涉及到人與人之間的合作、競爭、集體意識、人際交往等方面的內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，最終的教學(xué)目的都是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語來實現(xiàn)交流溝通，因此，培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力和相互合同溝通的能力成為教學(xué)的重要內(nèi)容之一。合作學(xué)習(xí)理論的引用為小學(xué)英語的教學(xué)提供了廣闊的空間，符合小學(xué)英語教學(xué)對人才培養(yǎng)的要求。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。合作學(xué)習(xí)通常是指小組合作學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過劃分形成各個小組，并在同一個任務(wù)目標(biāo)下發(fā)揮群體的積極功能，完成特定的教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)成效。

一、課前進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)熱

要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢作用，就要做好合作學(xué)習(xí)的預(yù)熱準(zhǔn)備，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的理念以及規(guī)則充分了解，爭取讓每一個學(xué)生都能動起來，并積極的參與到學(xué)習(xí)中，體驗合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的成就感。教師可以通過多媒體視頻的方式來展示合作學(xué)習(xí)的案例，讓學(xué)生通過視頻的觀看了解這種學(xué)習(xí)方式的精妙之處，并能在參與中內(nèi)化為自己的行為。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《We love animals》中的詞匯學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生認(rèn)識單詞：“pig、cat、dog、duck、bear”等。首先教師對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，以5人為一組，預(yù)先對文章中的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，方式是根據(jù)教師播放的錄音學(xué)生跟讀，并在規(guī)定的時間內(nèi)讓每一組的每一個成員都能正確的讀出每一個單詞，每組內(nèi)的組長負(fù)責(zé)檢查每一位成員的認(rèn)讀情況。通過這樣的預(yù)熱準(zhǔn)備，學(xué)生在準(zhǔn)備階段就對合作學(xué)習(xí)有了深入的理解，明確知道每一位成員的進(jìn)步都和自己有關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。

二、借助游戲發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用

選擇合理的師生互動方式不僅能增進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，還能營造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力。在合作學(xué)習(xí)的理念下借助游戲的方式來發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢作用，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授《My family》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生充分掌握文中的內(nèi)容，教師組織了小組游戲，將文章中的句子打亂分發(fā)到每一組：“Who is he？He is MrJones. Mr Jones is a man.……”。并在教師規(guī)定的時間內(nèi)將其順序排列正確，比一比哪一個組排的準(zhǔn)確又快速，之后再安排排序最快的一組，每人一句將文章的內(nèi)容誦讀出來。之后，教師再通過小組成員的部分調(diào)換再次進(jìn)行文章內(nèi)容的排序，考察學(xué)生的溝通合作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。通過這樣的課堂教學(xué)組織，讓每一位學(xué)生都能主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并通過排序的方式將文章的內(nèi)容充分掌握，再通過誦讀環(huán)節(jié)完成文章閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

三、以競賽的形式激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，那么教師就可以在英語教學(xué)中借助小學(xué)生的這種特點(diǎn)合理的組織競賽活動，充分調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性。能夠認(rèn)讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生只要能達(dá)到認(rèn)識并能朗讀的水平便是達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行三年級下半學(xué)期的詞匯認(rèn)讀比賽中，根據(jù)學(xué)生的情況按照差異性的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，每組安排五個人，由教師進(jìn)行題目的設(shè)置來組織學(xué)生回答，每組由一個代表進(jìn)行發(fā)言，其他成員輔助討論確定最終結(jié)果。如教師展示一個大象的圖片并說：“What is this？”，要求學(xué)生進(jìn)行回答，在規(guī)定的時間內(nèi)通過小組進(jìn)行討論，確定答案后舉手示意，最先舉手的組為獲得作答的權(quán)利。當(dāng)然專門設(shè)置一個學(xué)生負(fù)責(zé)觀察最先舉手的小組確保比賽公平進(jìn)行。緊接著教師又展示出一個句子：“How many kites can you see？”要求學(xué)生能夠正確的讀出來，考察學(xué)生的閱讀能力。比賽的考察內(nèi)容多樣化，而且時間集中在半小時左右，時間過長學(xué)生容易坐不住，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師給與物質(zhì)和精神上的獎勵，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

四、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動小學(xué)合作學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生容易受到環(huán)境的影響，而且情感認(rèn)識占主要地位，因此，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在娛樂中習(xí)得英語知識。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《My family》內(nèi)容時，教師借助多媒體視頻音樂的方式來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，播放音樂“Father and mother”激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。之后教師在通過小組合作的方式組織學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，此時的小組以同桌兩人合作的形式開展，通過生生的互動提高學(xué)生語言交流的水平。學(xué)生在對話的過程中，教師要適時的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正閱讀中的發(fā)音錯誤，讓學(xué)生充分掌握語調(diào)和語速，從而提高學(xué)生語言表達(dá)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課改的理念下，提高學(xué)生語言交流能力、團(tuán)隊合作精神成為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，合作學(xué)習(xí)理念的引用符合了教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生成長的需要。因此，教師要在實際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成長的需要，科學(xué)地組織合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化師生、生生之間的交流與合作，推動學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升。

［1］丁小俠.合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計.基礎(chǔ)教育［J］.2010，（4）：165.

［2］吳黎明.合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計.內(nèi)蒙古教育［J］.2015，（1）：18.

［3］畢娟. 試論合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計.快樂閱讀［J］.2013，（6）：71.