淺談西藏農牧區學生的漢語文教學

羅愛英

（西藏自治區日喀則市白朗縣中學 西藏日喀則 857300）

淺談西藏農牧區學生的漢語文教學

羅愛英

（西藏自治區日喀則市白朗縣中學 西藏日喀則 857300）

近年來，西藏農牧地區的漢語文教學狀況備受關注，作為從小對漢語接觸使用較少的少數民族農牧地區，要想學好漢語文著實是存在一定難度的，不光要在政策上因地制宜，對癥下藥，還要能夠做出全方位的研究和分析，遇到問題及時解決。初中漢語文的寫作能力是西藏農牧區漢語文差距的主要表現，給西藏農牧區的初中漢語文教學和學習帶來了一定的難度。本文探討西藏農牧區初中漢語文寫作教學的策略，旨在為幫助初中學生更加輕松地學習漢語文。

西藏農牧區 漢語文教學 因地制宜 成績和不足 對策

我們常說，漢語是每天都會用到的交流工具，學習起來是最簡單容易的一門學科，但是漢語博大精深，許多千古流傳下來的中國特有的成語、歇后語、語法應用等，靈活性非常強，很多使用漢語作為母語的地區的學生到初中以上就會發現，其實漢語學習起來沒有想象中的那么容易，要付出深刻的努力才能夠深度掌握。西藏地區的學生具有先天性的漢語文學習基礎差的特點，漢語作為他們的第二語言，在學習中會遇到一些困擾。教師要在教學中努力探索提高學生學習漢語文特別是漢語文寫作興趣的方法，在新課改下轉變觀念，采用有效的教學手段，實現西藏農牧區初中漢語文能力的全面提高。

一、教學現狀

1.體制摸索漸趨完善

由于經濟條件的發展局限性，西藏農牧區的教學在很長一段時間內都不能走上正軌。人們戲稱農牧區的教學是牛羊跟著水草增，家長跟著牛羊走，學生跟著家長走；老師跟著學生走，教研室跟著感覺走。現在，無論哪個縣、鄉都有整齊敞亮的教室，哪里有紅旗，哪里就有教學點。通過各縣政府、鄉政府和教育局的齊抓共管，各縣學校鄉完小直屬教學點，都進行了詳細的規劃和合理的配置。做到課時統一、教材統一、進度統一、學生的聽說能力提高較快。結束了過去教學隨意、散漫的現狀。

2.教師隊伍日趨強大

教師隊伍是傳播新教育理念、新時代知識的主力軍，教師自身素質是教學任務實現情況的重要影響因素。過去，教學點的教師大都是當地頂崗教師，普通話不能過關，無法勝任漢語教學。現在各縣教育局都下了大力氣對這部分教師進行了調整，通過培訓、量化考評，辭退了不合格教師，大大壓縮了頂崗教師比例。選派了正式教師到教學點任教，漢語教學水平有明顯提高。在農牧區，無論是畢業于西藏的師范生，還是從內地來邊疆支教的教師，都在這片土地上默默無聞地、無私地奉獻著自己的青春和知識，他們是西藏教育騰飛的希望。

3.缺乏先天優勢

漢語在藏區沒有先天的語言環境，學習起來難免會遇到困難和挫折。一般來說，藏族孩子從出生開始接受的語言環境就是藏語環境，經常習慣使用的是藏語。對于學習漢語，藏族學生沒有先天的優勢，僅僅是在后天的學習和成長過程中，經常能夠接觸到漢語環境，在學習過程中教師基本是漢語授課，可以強化漢語的學習和消化。學習語境的不同或條件的差異基本決定了藏、漢語言的學習效果和目前的實際。藏族學生在學習藏、漢語言時，由于種種理由面對著截然不同的教學條件，隨著社會經濟條件的地域差距擴大，兩種語言的差距也越來越大。

二、提高西藏農牧區漢語文教學效率的方法

1.引導學生多說多練

漢語是一門復雜難以掌握的學科，不光外國人有這種感覺，就連中國的一些少數民族地區學習起漢語文來也是困難重重。因為農牧區的孩子從小接觸漢語機會少，語言功底差，要想說一口流利的漢語不經過長期的練習是不可能達到的。口語交際是獲取新信息的重要途徑。由于農牧區民族學生受到語言障礙的影響，學習漢語文的難度就大。特別是閱讀教學。所以必須培養□語交際能力。提高口語交際能力要從以下幾個方面入手：語文課堂教學是培養學生□語交際能力的基本方式。教師必須用普通話進行教學，在課堂上多采用提問的方式來訓練學生的口語交際能力，然后加強朗讀來培養語感，力求做到語音準確，意思明了。每節課都利用十多分鐘的時間讓同桌之間進行普通話對話和朗誦。此外要有計劃地開展課外語文實踐活動，如成語聯珠、講故事、詩歌朗誦、演講比賽、辯論活動等。在活動中，教師應給學生自由的空間，使學生暢所欲言，表達心聲。

2.增加課外閱讀量

課外閱讀更多指的是區別于課本知識的各類書籍的閱讀和瀏覽，是擴充一個人知識面的關鍵方面。農牧區的學生想要提高漢語文學習水平，一個重要的途徑就是通過廣泛的閱讀，增加對漢語文字的感覺和理解，深入到漢語言文化之中，感受漢語文的魅力。閱讀是指通過視覺從外面獲取信息，并對所獲信息進行解讀的過程。而課外閱讀則是運用課內所學的知識和策略，運用于語文實踐活動，開闊視野，提高分析、理解、綜合的能力。學生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文外閱讀別的書籍，如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫只做了一半。課外閱讀與課內閱讀是一個完整的過程，相輔相成，缺一不可。要指導學生進行大量的課外閱讀，能增強語感。

3.激發學習興趣

漢語可以通過后天的學習達到很高的學習水平，只要在學習的過程中，找到自己感興趣的點，發現漢語文的奧秘和樂趣，有一顆愿意探索研究的心，就能提高學習能力。由于藏族學生不自覺地用母語的思維模式組織第二語言，致使作文與□語中病語、倒裝句連篇等現象，在低年級階段屢見不鮮。所以教師要緊抓重點，結合語言結構特點，在對照中進行指導。寫作中尤其要引導激發藏族學生創造性思維的興趣。總之，只有語文教師掌握學生特點，改善教學策略，使自己的教學思想和教學策略得到不斷完善和創新，才能使西藏農牧區初中語文教學有一個長期的發展和進步，開拓出全新的發展局面。

三、結語

我們在教學中，應該首先意識到學科的重要性，然后敢于結合當地具體情況，進行針對性地教學，勇于創新，力爭上游。漢語文學習是培養藏區孩子交流的一種技能，是走向外面世界的一個窗口。創造良好的學習氛圍、配備高水平的教師，充分調動學生的內在學習動力，積極培養孩子學習興趣，才能更有效地開展漢語文學習。