淺談微課在小學語文教學中的運用
隨著科技的發展,微課的出現給小學語文課堂注入了活力,創設了更為客觀真實的教學情境,激發了學生的學習興趣,大大提高了課堂效率。
興趣是學生學習的動力與源泉。小學生年齡小,活潑好動,注意力集中時間短,但他們的興趣極易被激發。微課以其短小精悍的特點,利用優美的音效、炫動的畫面,能在短時間內吸引學生的注意力,抓住學生的好奇心,激發學生的學習熱情,讓語文課堂趣味十足。如教學 《富饒的西沙群島》時,可以用微課的形式展示美麗的西沙群島,并讓學生交流、討論,激發學生的學習興趣,使語文課堂教學充滿生機與活力。
微課即碎片化學習。在生活中,人們可以隨時隨地借助移動設備(手機或iPad)學習任何內容。小學生愛玩手機,教師可以把教學知識點做成微課,讓學生利用手機或iPad下載,在課下學習,提高學生學習的有效性。如教學“修辭”時,教師可以把修辭的類型和有關練習做成微課,由于微課的時間短、知識集中,學生可以隨時隨地的學習,收到了很好的效果。小學語文教學中,運用微課能夠打破語文學習的時空限制,使學習形式變得更靈活多樣,實現了學生自主學習和創新
能力的培養。

當前,小學語文作文教學中,由于小學生的生活經驗少,抽象力和理解力較差,教師費力講,學生仍然不會寫。而微課集圖像、音影、視聽為一體,為學生提供了形象、直觀、清晰、生動的教學情境,使作文教學過程情境化、形象化、趣味化,從而激發了學生的情感,增強了學生的理解能力,提高了學生的鑒賞能力,很好地彌補了傳統作文教學的不足,有效地激發了學生的寫作欲望。如指導學生寫 《我的自習課》前,筆者播放了幾段自習課的情景讓學生看,學生通過看視頻觀察到自習課上,有的學生講話,有的拿起書本當話筒唱歌,還有的睡覺……通過這種形式學生就有了一種身臨其境的感覺,寫作的欲望被激發,寫起作文來才會下筆如有神。
在小學語文教學中運用微課,不但提升了課堂效率,而且使語文課堂教學變成了學生學習的樂園,使每一節語文課都精彩迭出,異彩紛呈。
051430 石家莊市欒城區程上學校 吳玉霞