以學生為主體打造一體化教學課堂新模式

田 云

（濱州市技術學院 山東濱州 256600）

以學生為主體打造一體化教學課堂新模式

田 云

（濱州市技術學院 山東濱州 256600）

近年來一體化教學紅遍大半個中國，可以說教師從一開始的慢慢學習、研究、試驗，根據自己學校的實際情況，慢慢摸索出一種新的適合我校的教學模式，以學生為主體，教師為主導，讓學生當家做主，把課堂留給學生，營造一種輕松快樂的課堂氣氛，充分提高了學生學習的積極性，教學效果有效提升。

一體化 學生為主體 新模式

正隨著我國改革開放的發展與深入，我國的汽車工業快速發展，汽車保有量大幅度提高，每年需要新增近30萬汽車維修從業人員，為我們學校的汽車維修專業的發展提供了歷史性機遇。為了適應汽車維修企業的需要，培養高素質的汽車專業技能人才也成了我們責任。然而面對我們的學生基礎知識薄弱，學習興趣不高等厭學的現狀，這又是對我們全體教師的巨大挑戰。

一體化教學近年來已經深入到全國各中職院校，理論與實踐的結合，教學模式的改變，我們經過學習、研究、試驗，根據我校的實際情況，慢慢摸索出一種新的適合自己的教學模式，以學生為主體，把課堂留給學生，提高學生學習的積極主動性，讓學生快樂學習；以教師為主導，教師課前準備好教學所需，為課上做好準備，上課時不斷巡視和尋找問題，找出最佳解決方案，為學生做好服務，教師輕松教學，師生共同努力營造好的課堂氣氛，共建美好課堂。

一、全班分組，強調紀律

為便于管理、組織教學，提高教學質量，我們實行全班分組教學，全班30多人分成5-6個小組，每組5-6人，自主推薦組長，明確組長任務，即紀律、衛生、學習等等各組自主分配，讓學生自己管理，讓大家意識到團隊的力量是很強大的，增強團隊協作能力。通過分組，鍛煉了學生的管理能力，處理事情的能力，學習好的快的幫助慢的學生，學生之間的感情更加深了，學生成長的更加快速。因為有了小組長的幫助，教師上課也輕松很多。

二、提出問題，尋找答案

教師根據學生、教學設施、現實社會等基本情況，設計教學任務，提出問題，讓學生自主尋找答案，利用的資料分別有課本、試驗臺、實物等一切可以資源，充分調動學生的學習積極性，教師強調只有完成這一步的小組，才能進入下一步，各組有快慢，學生看出差距才會有種緊迫感，教師巡回指導，可以有部分提示，最重要的是讓學生學會思考問題，尋找方法。帶著問題學習，讓學生學習方向有所選擇，學會思考，學會判斷，主動學習，積極性有所提高。

三、實物操作，改進答案

教師要盡可能準備好所有上課所需工具設備，擺放好位置，動手之前強調紀律，文明操作，愛護設備，完整借出完整還回，如有損壞，原物賠償。先完成第一步的小組進行實物操作，根據第一步的答案進行，中間遇到問題及時修改，小組每個人至少都要操作一遍，說的太多不如做，只有動手操作之后才能理解，因為是第一次，整個過程是一個摸索的過程，肯定有錯誤，記錄錯誤，從而減少錯誤，不要害怕犯錯，學習就是一個減少錯誤的過程，只有勇于犯錯才會提高，學會成長。讓每一個學生行動起來，課堂氣氛才會更好。

四、整理總結，小組演示

各組根據實物操作，經過思考、對比、討論，改進答案，進行總結，各小組派代表上臺演示各自成果，教師強調演示要求，學生上講臺，充分顯示了學生的主體地位，課堂是學生的課堂，增強了學生的自信心，鍛煉了學生的演講等能力，各組從演示的形象、聲音、內容、形式等各方面進行評價，教師做最后點評，各組根據討論進行修改答案，確定最終結論。這個環節主要考查學生各小組的團結協作能力，對學生進入社會更好地工作有很大幫助。

五、教師點評，講解重難點

教師點評各組成果，指出優缺點，改正方法等，讓學生下次注意，教師根據教學內容，進行講解重難點，可以和學生討論，是不是這樣？運用多媒體和白板，加入圖片和動畫，讓學生更易理解，從而強化重點，突破難點。教師可以與學生相互討論，知識是死的，人是活的，只有把死的知識變成自己的，活學活用，知識才會有的作用。教師在整個教學過程是一個引導的角色，學生雖為主體，但他們的自我控制、自主學習等方面還是有些欠缺，教師要不停地給學生打開，讓學生自己看到自身的水平，知道自己幾斤幾兩。

六、根據結論，學生練習

學生根據最后結論，再次進行操作練習，這次不再是淺嘗截止，而要熟練操作，不同設備，多次循環練習，減少失誤，練習是為了下一步的實訓考試，強調實訓考試要求，個人小組成績。學生就不會偷懶，而會積極主動的去練習。一件事情做一遍和做一百遍，效果是不一樣的，我們做事情，不光要做，還要做好，只有不斷的練習，才能熟能生巧，才會精益求精，我們力求把事情做到更好。沒有最好，只有更好，學生只有不斷地練習、操作，才會更上一層樓。

七、實訓考試，總結評價

平時學了，練習了，自己水平到底怎么樣，是騾子是馬拉出來練練，只有考試出來成績才知道，有的人平時不注意細節，有的人考試時候大意，這個時候就顯示出來了，教師制定考試標準，例如形象、理論知識、實訓操作技能、工具使用及選用、文明操作、整理工作等等分數分布，學生會知道自己哪個地方扣分，存在不足，根據所有設備，3-4人或幾組同時進行，互不影響，通過完成進度，學生會看到自己的速度如何，有所比較，就會激發他們的潛力，得到意想不到的效果。出來成績，學生會看到自己水平如何，排名怎么樣，下次考試會更加認真努力。教師根根學生考試情況總結評價，學生把自己考試過程中遇到的問題解決方法等總結寫到作業上，作為本次實訓考試的總結。

現在社會要求汽修專業的畢業生要有很強的實踐能力和適應能力，企業希望學校培養的學生是實用型人才。中職學校開設的汽車運用與維修專業培養的也應該是實用型的人才，而不是研究型人才。所以，學校必須要根據社會需要，培養的學生要有較強的動手能力，汽修專業是培養中職汽修專業學生的職業素養，提高學生的專業理論水平和實踐動手能力，實訓教學是教學的關鍵環節之一。因此，做好實訓課教學工作，培養學生的積極主動性是關鍵。提高中職汽修專業實訓課教學效果，提高學生的專業技能水平，使之成為一個適應社會進步和發展需要的新型技能人才。

[1]張國華.中職教育汽修專業教學方法的創新與運用 職業2016（01）

[2]白瑪朗杰.提升中職汽修專業實訓課教學成效的探索[J].中華少年.2016（25）

[3]景嵩.探索職中汽修專業課教學[J].青少年日記（教育教學研究）.2015（02）