課程視角下的高職院校頂崗實習質量水平提升對策研究

閆貴榮

（天津職業大學 天津 300410）

課程視角下的高職院校頂崗實習質量水平提升對策研究

閆貴榮

（天津職業大學 天津 300410）

本文從頂崗實習本身的課程屬性出發，針對當前高職院校頂崗實習過程中普遍存在的較突出問題，從課程教學管理的角度，提出了一些較切實可行的建議和解決措施。

高職院校 頂崗實習 質量水平

一、頂崗實習的概念、本質和意義

1.頂崗實習的概念和內涵

在教育部等五部門關于印發《職業學校學生實習管理規定》的通知（教職成[2016]3號文件中，對職業學校學生實習以及頂崗實習的含義做了規定，本文所研究的高職院校學生頂崗實習在其概念和內涵上與上述規定是一致的。即高等職業學校學生的頂崗實習是指實施全日制學歷教育的高等職業學校學生按照專業培養目標要求和人才培養方案安排，由學校安排或者經學校批準自行到企（事）業等單位進行專業技能培養的實踐性教育教學活動，是學生參與實習的最重要實習形式，是初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立地參與實際工作的活動。頂崗實習是實現高職教育培養目標，增強學生技術技能和綜合能力的重要教學環節，是教育教學的核心部分。學生參加頂崗實習，是實踐過程，也是教學過程。頂崗實習，對于學生而言，是實踐，對于學校和教師來說，是教學。

2.頂崗實習的意義

高等職業院校的人才培養目標及肩負的任務決定了頂崗實習在現階段具有不可或缺的重要地位和作用。教育部早在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中，明確指出高等職業教育作為高等教育中的一個類型，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。教育部在2012年的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中，又提出高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才，兩次表述雖然有些不同，但是技術技能人才的培養始終是高職教育人才培養目標的核心，后一種提法是在當前新的社會背景條件下對技術技能人才做出的更高要求。高等職業院校要全面貫徹黨的教育方針，適時改革人才培養模式，加大課程建設與改革的力度，提高學生的職業技能，為社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才。高等職業教育培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，技能型是該類人才的突出特點。而要培養學生的技能，就需要在實際教學中采用適合技能形成的教學方式。由于頂崗實習具有緊密聯系社會生產生活實際這一其他教學活動不可替代的獨特作用，其有利于學生綜合實踐技能的培養和提高，能夠順應國家對高職教育技能型人才培養目標的要求，因此，當前我國高職院校在教學中都普遍加入頂崗實習這一教學環節，使其成為實現高職院校技能型人才培養目標的重要途徑。

二、高職院校頂崗實習的現狀

雖然目前各高職院校都開展了轟轟烈烈的頂崗實習活動，許多學校都出臺了頂崗實習相關指導意見，建立了較完備的頂崗實習管理制度，對開展頂崗實習工作的各環節各方面也做了大量較精密的部署和安排，頂崗實習在某種程度上說也確實取得了一定的成效。但是，頂崗實習工作中仍存在一些較突出的問題，致使看起來完備的頂崗實習管理制度在實際工作中往往流于形式，未能落到實處，從而使頂崗實習質量大打折扣。當前頂崗實習中存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.學生對頂崗實習的認識不夠

許多學生對于頂崗實習是教學的重要環節這一認識不夠，眼里看到的只是工作和薪酬。我們常常會看到和聽到一些參加頂崗實習的學生抱怨工作累，薪酬低，當然也有一些學生認為工作不錯，感覺薪酬比較滿意的。這些學生無論他們認為工作是否辛苦、待遇是否優厚，無可否認，他們評論最多的，也就是他們最關注和看重的：一是工作條件，二是工資薪酬。頂崗實習結束后，除少數學生選擇繼續求學深造外，絕大多數參加頂崗實習的學生即將面臨著畢業，走上社會，步入工作崗位。因此，他們關注工作強度和工資獎酬本也無可厚非，但是他們中有不少人只關心薪酬和待遇，甚至不清楚他們作為一個學生應該在頂崗實習過程中，學些什么，他們又究竟學到了什么，增加和提高了哪些技能。學生不知道他們最該去關注什么和學習什么，這勢必會影響頂崗實習的教學效果。

2.學校教師對頂崗實習的指導有待加強

學校教師對于頂崗實習的意義，道理都很明白，學校也大都制定了較完善的頂崗實習指導規定，用于指導和約束教師在頂崗實習過程中的相關教學工作。有些學校還借助現在的網絡和通訊技術，使用質量監控軟件系統實時監控教師與實習學生的交流互動情況。但是，由于現實生活中，教師除了頂崗實習教學任務外，大都還承擔了較繁重的其他課程教學任務和科研任務，另外，許多老師還要照顧家庭。許多教師對頂崗實習工作不夠重視，在他們看來只是繁忙工作之外又增添的一個附帶工作，因此，能夠真正用到頂崗實習教學上的時間少之又少。往往是為了達到學校規定的發帖、回帖數，許多帖子本身所含內容信息量較少，敷衍應付學校管理。

3.企業指導教師對頂崗實習熱情不夠

企業指導教師對學生的指導普遍較少，也不太關心學生在實習中的心理感受。這尤其會使那些在工作本身就很苦很累崗位上實習的學生，格外感覺苦不堪言。

4.對學生的實習評分虛高

學生頂崗實習結束的實習評價，本來應該是對一個學生在頂崗實習中的所有表現做的客觀、公正的教學評價。然而企業及學校指導教師往往出于人情等方面因素，基于老好人心理，不能夠客觀公正地給學生評分，結果是學生得分虛高。

三、提升高職院校頂崗實習教學質量水平的對策

頂崗實習工作是一項教學活動，本質上屬于課程教學的范疇。課程一詞在我國宋代就已出現，意思是學習的范圍和進程。在西方，課程一詞源于拉丁語，本意指跑道，轉義為學習路線，再發展為有組織的知識體系。課程是一個發展的概念，它是為實現各級各類學校的教育目標而規定的教學科目及它的目的、內容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發展而營造的學校環境的全部內容。由于頂崗實習是實踐教學活動，因此就其本質而言，屬于課程教學。它是為了彌補單純課堂教學的不足，使學生所學與社會實際工作所需緊密結合的重要教學環節。頂崗實習是實踐教學課程，是學校為了更好地養學生的職業素養，提升學生的職業技術、技能以及綜合處理問題的能力而設立的，被明確寫入人才培養方案，并占有相應的學分。也因此，頂崗實習既然本質上是課程，那么為了提高頂崗實習的教學質量，在組織和管理頂崗實習的過程中，就應遵循課程管理的客觀規律，學校、企業、教師和學生四方都應該將頂崗實習放在課程教學的高度來認真對待。針對當前頂崗實習中普遍存在的問題，主要應從以下五個方面著力解決。

1.加強對學生的思想教育，認清頂崗實習的重要意義

學校應在學生頂崗實習前，加強頂崗實習意義的宣傳和對學生的思想教育。使學生心理對頂崗實習有較清晰的認識，明確頂崗實習的目標。頂崗實習的目的絕不是去打工掙錢，頂崗實習是要培養和提高學生實際工作的技術技能，熟悉行業職業特點，養成良好的職業素養。

2.從學校人事考核制度方面，將頂崗實習成果納入人事考核獎勵范疇

當前學校雖然在人才培養方案中將頂崗實習作為課程，賦予了應有的位置和學分比重。但是，由于在對頂崗實習指導教師的人事考核制度上，沒有體現與之相應的獎懲激勵。教師指導頂崗實習的好與壞不影響其聘期考核、職稱評定以及工作評優等活動，也與取得的薪酬無關，因此教師對此項工作投入的時間和精力，較其他課程教學明顯較少。因此，學校一方面應將教師在頂崗實習中教學中應承擔的工作具體化、明確化，同時以任務的形式下發相關教師。任務越具體教師執行起來越不能將相應工作輕易簡化或省略，同時，也利于學校教學管理部門檢查實際教學情況；另一方面，將教師指導頂崗實習情況納入人事考核制度，與學校的課堂教學同等對待，教學結果直接影響著教師的考核及職稱評定等。

3.進一步加強與企業等頂崗實習單位的溝通，明確頂崗實習工作相關具體內容

加強與實習單位的交流，邀請實習單位的指導教師到學校，和學校教師一起商討制定學生頂崗實習期間所要完成的培養目標和各項具體任務，明確學校教師和實習單位指導教師各自所擔負的學生培養內容。實習學生絕不是廉價勞動力，而是要在實習崗位完成相關的教學任務。

4.學校教師與頂崗實習單位教師加強合作，聯手管理

對頂崗實習教學進行客觀、公正地評價，才能真正使學校、用人單位、學生三方清楚地認識到自身所取得的成績和存在的不足，也才能清楚以后努力和改進的方向，另外，也只有評價結果客觀，才能為企業等用人單位提供較準確的人才信息，有利于用人單位正確選擇。而要取得較客觀公正的頂崗實習教學評價結果，就需要學校教師與實習單位教師加強合作，各司其職，共同認真嚴格執行實習教學環節的各項管理工作，單憑哪一方都不可能做到對頂崗實習教學進行全面、客觀公正地評價。

5.國家應加大對高職院校學生頂崗實習支持的力度

對接受頂崗實習的單位，加大稅收等方面的優惠力度，吸引優秀企事業等單位積極接納學生頂崗實習活動。當前的優惠還比較低，致使許多單位對此很不積極。為了落實學生的頂崗實習崗位，學校教師常常需要到處奔找，有些還要用到各種私交人情。國家如果給實習單位足夠的優惠力度，勢必會調動起各工作單位的積極性，使之能夠主動接納學生實習，并樂于組織本單位責任心強、技術過硬的優秀員工參與到頂崗實習的指導工作中來。

[1] 袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2010

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號

[3]教育部等五部門.職業學校學生實習管理規定[Z].教職成[2016]3號

[4] 天津職業大學.天津職業職業大學學生頂崗實習管理規定（修訂版）.[Z]，2013

[5] 孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[J].職教論壇，[2010]（6）

[6]鐘蘭，嚴竹生.基于目標管理的高職學生頂崗實習質量評價體系研究 [J].長春教育學院學報，[2015]（19）

閆貴榮（1975—），安徽宿州人，天津職業大學教務處，助理研究員，研究方向為教學管理。郵箱： yunyuntj@126.com。

課題項目：本文系天津市教育科學學會“十二五”規劃課題“高職院校加強頂崗實習管理的實踐研究——以天津職業大學為例”的研究成果（項目編號：XHXN0.60）