貧困地區中職生頂崗實習現狀分析*
——以貴州省劍河縣中等職業學校為例

吳常海 楊建勛 龍久明 楊秀麗 吳才明 王世錦 潘仁杰 張林海

（貴州省劍河縣中等職業學校 貴州劍河 556499）

貧困地區中職生頂崗實習現狀分析*
——以貴州省劍河縣中等職業學校為例

吳常海 楊建勛 龍久明 楊秀麗 吳才明 王世錦 潘仁杰 張林海

（貴州省劍河縣中等職業學校 貴州劍河 556499）

頂崗實習是職業教育實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。但是中職生頂崗實習存在著各種問題和不足，本文主要從民族貧困地區中職學校學生頂崗實習過程中存在的問題進行分析，并提出相應的對策和措施。

貧困地區 中職生 頂崗實習 現狀

頂崗實習是中職學校的基本教學制度和人才培養模式。是教學計劃中的一個有機組成部分，是學生職業能力形成的關鍵教學環節。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕 35 號）明確指出“中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習”。通過實習，學生的專業知識、技能水平得到提高，學生職業意識和職業素養得到強化，為進入職場打下基礎。然而，在這一過程中也暴露了一些突出問題。比如：中職學校學生頂崗實習流失現象較為嚴重，實習穩定性普遍較差，直接影響了實習效果。分析中職學生頂崗實習過程中存在的問題，并研究相關對策，有助于促進工學結合、校企合作培養模式的開展，有助于提高學生頂崗實習的質量，有助于提高中職生的就業率和就業質量。

劍河縣中等職業學校是貴州山區一所普通中職學校，在經濟落后的少數民族地區非常具有代表性。通過對劍河縣中等職業學校學生頂崗實習的做法和在實習過程中存在問題的分析，我們可以得出民族地區中職學校學生頂崗實習現狀的大致情況，有助于解決頂崗實習中存在的問題，對于提高中職學校學生頂崗實習的穩定率和實習效果具有重要作用。

一、劍河職校頂崗實習的一般做法

頂崗實習是校企合作的主要內容，是實踐教學的重要組成部分，劍河縣中等職業學校非常重視頂崗實習工作，經過多年的摸索，取得了一定成效，形成了較完善的工作機制。

劍河職校頂崗實習基本流程：考察企業——確定實習單位——宣傳動員——學生報名——與家長溝通——簽訂家校生三方協議——實習準備——實習培訓——學生離校——企業實習——學生返校。

當學校領導確定實習單位和實習時間后，通過班主任到班上宣傳和動員，組織愿意去實習的學生報名，并由班主任與家長溝通，讓家長知道學生實習的情況，得到家長的理解與支持。當學生愿意，家長同意后，簽訂家校生三方實習協議，家長外出不能簽協議的，必須電話確認；然后進入核交身份證、相片、體檢、辦保險、訂車票等流程，同時，安排相關人員對學生進行實習要求、實習紀律、注意事項等培訓，所有事情準備完畢，實習指導教師和學生一起前往實習企業實習。學生進入企業后，分配有校內指導老師進行指導。校內實習指導老師會通過電話，短信，QQ群等方式實時關注學生的實習動態。同時，校內指導老師會根據需要，經常定期去企業看望頂崗實習的學生，同企業和學生一起交流，共同解決問題。

二、頂崗實習過程中存在的問題

1.校企合作流于形式

《國務院關于大力發展職業教育的決定》“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。”校企合作是當前職業教育推進產學研結合的人才培養模式的主要方式，也是培養高素質技能型人才的重要途徑，是頂崗實習得以順利推行的制度保障。我國中職學校通過多年的努力，在校企合作方面已經取得了不少的成績，也總結了不少經驗。然而，由于種種原因，校企合作發展至今依然存在諸多問題。

當前校企合作中，由于企業、學校、學生價值目標不一致，利益關系不協調，導致校企合作“重形式、輕內容”，“重眼前利益、輕長遠規劃”的現象普遍存在，企業參與度不高，學校培養的人才對企業業務不熟練，不符合企業需要，難以適應崗位工作要求。

現在，有的學校還沒有固定的校企合作單位，學生每年都在不同的企業頂崗實習，校企合作更多是流于形式，并沒有給學校教學和提高學生實踐能力帶來多大價值，已嚴重影響了頂崗實習成效。

2.學生所學專業與實習企業或實習崗位不對口

學校安排學生到專業對口的崗位實習，學生能夠更好地掌握和運用所學知識、技能，養成職業能力，但在實際組織和安排學生頂崗實習中學校無力顧及是否專業對口。由于專業不對口，學生只是去流水線上做工人，使學生在學校學習的理論知識不能在實踐中運用，技能得不到有效提升，影響到學生頂崗實習的目的和效果。也會使學生很容易產生學無以致用的想法，嚴重影響學校教學計劃的正常實施和教學目標的實現。

3.違反“九不”規定

《職業學校學生實習管理規定》中明確規定，安排學生實習不得有下列情形“安排、接收一年級在校學生頂崗實習；安排未滿16周歲的學生跟崗實習、頂崗實習；安排未成年學生從事《未成年工特殊保護規定》中禁忌從事的勞動；安排實習的女學生從事《女職工勞動保護特別規定》中禁忌從事的勞動；安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業性娛樂場所實習；通過中介機構或有償代理組織、安排和管理學生實習工作；安排學生從事高空、井下、放射性、有毒、易燃易爆，以及其他具有較高安全風險的實習；安排學生在法定節假日實習；安排學生加班和夜班。”現在中職學校執行春秋兩季招生，春招學生4.5月份入學，由于教學資源有限等原因，有的學校新生剛進校就組織去頂崗實習。不滿16歲的學生，借用別人的身份去頂崗實習。民族地區中職學校由于辦學條件有限，投入不足，學校受利益驅動，在安排學生實習上很隨意，一、二年級的學生，也隨時安排去頂崗實習。由于沒有建起實質意義上的校企合作關系，到安排學生實習時，也很難直接和企業聯系，于是多數學校都是通過中介來完成的，學校沒有主動權，學校和學生的利益無法得到保障。

4.頂崗實習期限過長

《職業學校學生實習管理規定》提出：“學生在實習單位的實習時間根據專業人才培養方案確定，頂崗實習一般為6個月。”近年來，用工荒經常上演，學生工很受歡迎，企業為了得到學生工，滿足用工需求，常常會根據用工季節和實習期限長短，給學校一定的管理費用，以吸引學校組織學生到他們的企業實習，這也讓民族地區中職學校的一些領導，發現了“富礦”，樂于通過輸送學生去頂崗實習，獲取管理費。無視實習時間、期限規定，于是，有的學生成頂崗實習專業戶，在校三年實習三年。

5.學校頂崗實習管理機構職能模糊

為了適應新形勢下中職學校的發展，各地中職學校都相應地建起了招生就業辦公室等類似機構，主抓招生、實習和就業工作。在頂崗實習工作中，從考察企業到確定實習單位和實習過程中的一系列問題都是領導說了算，就業辦人員，沒有話語權，沒有自主權，工作難開展，工作效率低。

6.考核評價制度不健全

頂崗實習是實踐性教學環節，是專業教學的重要內容。因此，頂崗實習成績應作為評價學生的依據。雖然學校在頂崗實習過程管理各方面制定了相關的管理措施，但在具體管理中實施的力度和深度還不夠，考核與評價方式單一，評價缺乏科學性。多數學校的頂崗實習還處于粗放型管理狀態，評價什么、怎么評價、誰來評價都尚未形成科學的辦法。甚至有的學校對學生頂崗實習根本沒有考核。由于學校對學生頂崗實習不考核和學生頂崗實習采取自愿的方式進行，學生參不參加實習、考核合不格都不影響學生畢業，這嚴重影響學生參加實習的積極性。

7.頂崗實習穩定率低

《職業學校學生實習管理規定》中明確指出“職業學校學生實習是實現職業教育培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分。”從中可以看出國家非常重視學生的頂崗實習工作。每位實習生都知道頂崗實習是必須完成的教學環節，但就是這樣，中職生頂崗實習頻頻離職跳槽的現象并非個別學校個別班級的特殊現象，而是普遍存在的問題。中職學校實習學生流失現象較為嚴重，能堅持到實習期滿的學生一般只有半數。實習穩定性普遍較差，直接影響了實習效果。

8.頂崗實習效果差

頂崗實習意義在于將所學的知識運用到實際工作中，并通過實習提高職業能力和職業素養。但由于學生學非所用，實習專業不對口，學生實習穩定性差等方面的原因，使頂崗實習的效果大打折扣，達不到預期目標。

三、解決這些問題的對策措施

1.創新校企合作模式，培養企業急需人才

中職學生的頂崗實習，是校企合作人才培養模式的重要組成部分，是學校培養學生專業能力、企業培養合格員工的重要途徑。校企合作是頂崗實習得以順利推行的制度保障。推動校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎，要讓企業學校在合作中都能獲得預期的利益。在合作過程中，校企共同制定人才培養方案，學校以企業需要和人規劃作為參考，有效地調整專業設置和課程教學改革，實習學生也因此獲得比較滿意的實習場地，甚至就業渠道。使學校與企業成為辦學共同體，學校主管教學與管理，企業重點參與技能培訓核心環節。

2.遵循實習管理辦法，健全頂崗實習制度

教育部等五部門制訂的《職業學校學生實習管理規定》（教職成[2016]3號）是中職學校學生頂崗實習的指導性文件，學校要根據《職業學校學生實習管理規定》等文件精神，制定實踐教學規范、頂崗實習工作細則、實習基地建設與管理辦法、頂崗實習指導老師職責、學生頂崗實習管理細則、學生頂崗實習評價標準等制度，明確各方在工學結合、頂崗實習中的權利、義務，加強全程監管，為安全有效的完成實習任務提供重要保障。

3.探究影響實習穩定性因素，提高頂崗實習成效

中職學生頂崗實習穩定差是普遍存在的，有學生、家長、學校、企業等多方面的原因，積極探索影響中職學生實習穩定性的各種因素，并尋找解決這些問題對應的方法措施，是提高頂崗實習穩定性，提高頂崗實習效果的有效途徑。

[1] 《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕 35 號）

[2] 《職業學校學生實習管理規定》（教職成[2016]3號）

[3] 張冬冬，“關于中職生頂崗實習現狀的思考”《濟南職業學院學報》2013 年第 4 期（總第 99 期）

吳常海(1968—)，男，高級教師，主要從事教育學教學.E-mail：1315927862@qq.com。

貴州省教育科學規劃重點課題“提高民族地區中職生頂崗實習成效研究”[2015A48]