快樂學英語

太榮佳

（大連金州區杏樹街道中心小學 遼寧大連 116106）

快樂學英語

太榮佳

（大連金州區杏樹街道中心小學 遼寧大連 116106）

英語作為一門綜合性課程，走近了小學的課堂。由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，要讓小學生快樂學英語，就要通過創設愉快的學習環境才可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養學生愛學習的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語教學中，我們要讓學生快樂的學英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

一、營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂的學習，以教師所教學科的愛，喚起對學習、對知識的愛。在小學英語課堂教學中，教師應關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：第一，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生系。如在進行口語訓練時，不能只關注優等生，應該面向全體學生，給后進生更多的鍛煉機會。在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語；第二，教師的課堂語言應該自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒童的基本心理。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的一個重要方面。這就突出的表現在教師的語言運用，情境創設，板書設計等方面。例如訓練“How are you?”“Fine，Thank you”時，可以使用升降調向學生發問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規范，設計要合理，重點突出，使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆畫簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。

三、課堂設趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學”。可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反映越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創設輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動力，快樂的學習英語。

1.快樂——動

傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣的學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令、謎語、唱歌、跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，95%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變的生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，可以設計這樣一種游戲。每個學生拿出一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red、red、red、sit down please；yellow、yellow、touch your nose；white、white、white，open your pencil-box.拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作，這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味兒，又運用這些詞匯進行了交際練習。

2.快樂——物

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景和設置情境進行教學。這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂的接受知識。如教apple、banana、orange等實物單詞時，可以把食物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中常接觸的，但是教師把它們帶進課堂教學，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與食物之間建立直接的聯系，有關的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出，但對于一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激發學生語言活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂的學習英語單詞。

3.快樂——想

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、間筆畫和教師的形體語言等不同方式來激發學生的豐富想象力。例如在練習Do you like…？Yes，I do.（No，I don’t）句型時，教師可以把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們去餐廳，兩人一問一答：Do you like chicken l? Yes，I do.Do you like orange juice? No，I don’t.I don’t like orange juice。或者讓一個學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡那些種類的食物，這時學生都非常高興，一個個爭先恐后的要做小記者，去了解其他同學的喜好.

4、快樂——評

學習的最大快樂在于經過艱苦努力而獲得成功.成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習的興趣.因為，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆代過.在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣，我們還可以根據學生回答的具體內容，有針對性指出好在哪里，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發其學習動力，保持他們的學習興趣，充分感受學習英語的快樂.如果有的學生由于種種原因沒有講好或演好，則說＂Try again＂這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生＂樂＂中學，＂樂＂中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。在今后的教學中，我會深入探索，并不斷地充實和完善自己的教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，大力提高英語教學質量。

太榮佳（1981-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，畢業于黑龍江大學。研究方向：小學英語快樂教育。