幫助鄉村小學生解決作文難六法

秦安連（桂林市臨桂區四塘鎮江西小學　廣西桂林541000）

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幫助鄉村小學生解決作文難六法

秦安連
（桂林市臨桂區四塘鎮江西小學廣西桂林541000）

摘要：鄉村小學，環境偏僻、信息閉塞，設備簡陋，學生孤見寡聞。作文時，思路難免遲緩，視野也不很寬，感到無事可寫，無話可說。出于老師壓力，作文雖然完成了，但質量不高，假話多，真情少，讀起來乏味。如何解決？本文所探討的就是這個問題。

關鍵詞：鄉村小學生作文難解決六法

作文是語文教學中的“半壁江山”。語文科考試，作文賦分高，比例大，所以，有人說，“成也作文，敗也作文”。還有人說“寫好作文是語文考試成功的一半”。

筆者從事鄉村小學語文教學，深知學生作文苦衷：一是心中空空如野，覺得無事可寫；二是心里千頭萬緒，不知如何入手；三是有話想說，不知用什么詞語表達。即使絞盡腦汁，寫出來的也是空話連篇，無病呻吟，或三言兩語，語無倫次，干巴巴的。面對現實，我不怨天，不怨地，只下定決心，從如下幾方面入手幫助學生。

一、告訴學生：作文到底是什么？

作文課上，我告訴學生作文的來龍去脈。作文源于生活，高于生活，生活孕育著作文，作文與生活息息相關，就在自己身邊。為讓學生作文內容豐富新穎、有血有肉、生動有趣，我十分注意組織學生開展豐富多彩的各種活動：教會學生觀察遠方的山林，眼前的田園，腳下的溪水，空中的飛鳥，路邊的花草，嘴邊的瓜果，發生在隔壁鄰舍的故事，逢年過節的風土人情，純樸憨厚的鄉親父老，并把觀察感受記錄下來；帶領學生參觀新農村變化，哪里新蓋了樓房？哪里新起了工廠？人們是如何的高興，臉上是如何的陽光等；啟發學生動腦子想，產生這些變化的原因是什么？然后，展開想象的翅膀，提練寫作語言，開辟寫作空間，調動所有的感官去捕捉寫作素材，把眼看到的，手觸到的，心想到的一切，有選擇地記錄下來。它就是學生作文的有源之水，有本之木，永遠也取之不盡，取之不竭的寫作素材。

二、教育學生：做生活的有心人

人們常說，熱愛生活、會生活的人，就樂于做生活的有心人。這種人，覺得生活的每一天，都陽光燦爛，氣象一新，到處都充滿活力。只要從不同側面、不同角度、不同思維去觀察生活，體驗生活，展示生活，心里就會有很多感慨，覺得有很多事情可寫，而且非寫好它不可。生活中的事物很多，或大或小，或濃或淡，或好或壞，只要留心看，認真想，善于分析，樂于與別人交流、討論，都可成為作文的好材料。在平時的寫作中，把它運用起來，應該是屬于最精彩、最有趣、也最有價值的素材。寫作時，大膽設想，把自己美好的心愿寫進去，就能進入“我以我手寫我心”的寫作境界。

三、教會學生：做生活的小主人

大千世界，蕓蕓眾生，都是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。教育家葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章”。此外，葉老還強調從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”。“留心自己的生活”主要是指留心自己從事的學習、工作、活動，當然也要留心周圍的人和事；“有所為而作”就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活中的袖手旁觀者。做生活的小主人，就要多做事、多讀書、多“玩耍”、多練筆。在做中、讀中、玩中，練中，長知識、長才干；在“玩”中“玩”“玩”中“思”、“玩”中“悟”。如果要問，多做些什么呢？筆者認為：多做些力所能及的家務活：掃地、擦地板，洗菜；跟媽媽上山撿柴，下地摘菜，喂養小雞，洗刷碗筷；幫爺爺奶奶端水、端茶、按摩等；玩些什么？玩些有意義的事情：如彈奏樂器、唱唱歌、跳跳舞、折折紙、打打羽毛球、乒乓球，做些小教具，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創造，在痛快淋漓的“玩”和“做”中獲得豐富多彩的寫作素材，就能在不知不覺中，把自己的欣慰心情留在心頭，寫在作文里，成為一篇篇膾炙人口的好文章。

四、教會學生：選好寫作材料

我告訴學生：沒有好建材，就起不好房子；沒有好素材，就寫不出好文章。好的寫作素材，是精選出來的。素材選得好不好，是作文成品好不好的基礎，也是作文中心思想的來源和依據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集和選擇材料的能力，是作文優劣的基礎。小學生收集或選擇材料的能力，主要表現為：對自己生活、學習、勞動、游戲等內容的意義或作用，要有一定的正確認識或心理感受。這些能力，不是先天而來，而是靠學生后天的努力，更要靠老師的耐心開導和精心培養。

五、告訴學生：從生活中提煉素材

教學實踐證明：寫學生經歷過的事或活動，作文往往就寫得比較好。這就說明：生活、活動與作文關系極大：生活、活動有意義，作文質量就高。縱觀現在的鄉村小學生，一天幾次在家庭學校間往返，兩點一線，的確是太單調了點。課余活動，時間不長，伸伸懶腰，上上廁所，根本沒有什么色彩可言；學校和家庭，也沒為學生提供什么有趣的生活場景，因而，學生思維便受到一定的限制或壓抑，寫作也就沒有什么好素材。為此，老師要指導學生捕捉多元化的生活。如指導學生觀察家中的某一日：爸爸干活或做生意回來的精神狀態，媽媽從商店買東西回來的喜悅心情，一日三餐，飯桌上有什么變化，……并選取其中一個側面，把它記下來；或指導學生觀察班內的一日：某值日生工作不負責，掃地不灑水，留下衛生死角；某同學助人為樂，拾金不昧；某節課老師對課文、作文的點評最動人、最精彩、最有意義、最受教育……．所有這些，都給學生留下寫作情趣，增加寫作內容、開拓作文材路。老師要教會學生好好把握。

六、帶領學生：走出課堂寫作文

老師應帶領學生走出課堂，到廣闊的生活園林中折枝采葉，在廣闊的海灘上拾珠吸露，把這里的一枝一葉、一點一滴，及時搜集，真實地記下來，日積月累，一枝一葉就會變成枝秀葉繁的園林，一點一滴就會變成浩瀚無邊的知識海洋，學生的視野就會更加開闊，作文難也就迎刃而解了。

如上六法，看似平庸，但卻是我的心血結晶。